有沒有可以提高兒童邏輯思維的書籍或者是玩具，這一個(gè)說(shuō)法其實(shí)我覺得不必要了。

為什么？因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)，并不是孩子們?nèi)鄙偻婢?、缺少書籍，其?shí)是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)社會(huì)工作、學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，這是一種嚴(yán)重的焦慮表現(xiàn)，是一種過度焦慮的表現(xiàn)。

1、家長(zhǎng)以愛的名義焦慮孩子的成長(zhǎng)

我們很多父母對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有一種強(qiáng)烈的期望，希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、在工作當(dāng)中能夠出類拔萃，能夠成龍成鳳。所以，很多時(shí)候只要一聽說(shuō)某個(gè)東西對(duì)孩子有用，馬上就去尋找，不管是不是真的有用，先買回來(lái)再說(shuō)。如果有興趣的，孩子可以玩一玩，撥弄撥弄，但如果說(shuō)靠這些東西就把孩子的邏輯思維訓(xùn)練出來(lái)了，我看未必。甚至還有一些孩子對(duì)此沒有一點(diǎn)興趣，更多的是反感和厭惡，不想?yún)⑴c，覺得是麻煩事兒。

2、家長(zhǎng)的注意力往往關(guān)注在表面的工具和書籍、玩具

家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)往往停留于表面的事物上，當(dāng)然我們家長(zhǎng)也認(rèn)真思考了這些玩具、書籍對(duì)孩子的幫助，也確實(shí)有所幫助，但幫助其實(shí)有限的。只是我們家長(zhǎng)看到孩子身上哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)效果，都是非常的欣喜，覺得買得值。這是發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的疼愛，是我們?yōu)槿烁改傅奶煨浴?/span>

但是真正鍛煉孩子邏輯思維能力的，可能重點(diǎn)不在這些東西上面。這些東西有用嗎？有用，但主要發(fā)揮作用的還是看家長(zhǎng)的引導(dǎo)，還是家長(zhǎng)的作用大過玩具、書籍的作用。而且就算好的書籍、玩具也不見得在孩子身上能發(fā)揮出作用來(lái)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況呢？

其核心點(diǎn)還是我們家長(zhǎng)沒有認(rèn)真的站在孩子基礎(chǔ)上、沒有站在孩子內(nèi)心角度上去考慮問題。我們只知道孩子這個(gè)需要、那個(gè)需要，但是如何需要？如何使用？這些我們沒有深入的思考，往往都是買回來(lái)直接交給孩子，讓孩子自己去琢磨，這個(gè)作用其實(shí)也不大了。

我們應(yīng)該如何做？邏輯思維的基礎(chǔ)單位是語(yǔ)言，語(yǔ)言的訓(xùn)練是可以通過說(shuō)話、寫作、畫思維結(jié)構(gòu)圖達(dá)成的。也就是說(shuō)訓(xùn)練孩子邏輯思維最簡(jiǎn)單的辦法就是讓孩子說(shuō)、寫、畫。

說(shuō)的訓(xùn)練

說(shuō)話的訓(xùn)練可以讓孩子看完一個(gè)內(nèi)容就說(shuō)出這個(gè)內(nèi)容中的大概意思，大概情節(jié)等。通過說(shuō)的訓(xùn)練，孩子的大腦就會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行組織加工，進(jìn)行思考探索。

寫的訓(xùn)練

寫作的訓(xùn)練也是一樣的，說(shuō)是一個(gè)輸出通道，而寫是另一個(gè)輸出通道，都需要進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們通過寫作的訓(xùn)練，可以學(xué)會(huì)用文字的表達(dá)方式。通過長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，孩子的分析思維和邏輯思維都會(huì)得到全方位的鍛煉。

畫的訓(xùn)練

畫思維結(jié)構(gòu)圖就是直接促進(jìn)孩子如何思考，如何把各個(gè)概念之間的邏輯整理成清晰的結(jié)構(gòu)，一看就能明白概念之間的關(guān)系等。結(jié)構(gòu)圖的梳理就是把腦袋中混沌的東西，整理成結(jié)構(gòu)圖，讓腦袋清晰明白。 

邏輯思維訓(xùn)練，方法非常簡(jiǎn)單，就是說(shuō)、寫、畫，用好這三個(gè)方法，孩子的思維能力一定大大提升。剩下的就是我們要用心去陪孩子一起做，一起練習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

【我是童教雷老師，專注于研究如何提升個(gè)人能力、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如果覺得不錯(cuò)，請(qǐng)點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注我，謝謝您的支持】