■南京江北新區(qū)九龍小學 解自忠

　　《中小學校長專業(yè)標準》中強調，領導學校課程教學是現代校長的六大基本專業(yè)職責之一。因此，校長要加強學校課程頂層設計，帶領全體教師認真分析辦學歷史、師資、設備和生源等情況，提煉學校辦學宗旨，客觀提出學校辦學方向和培養(yǎng)目標，同時融入學校文化，凸顯辦學特色，制定課程方案，構建多樣化課程體系，促進學生個性化發(fā)展和學校多樣化辦學。

　　打牢以國家課程為主體的基礎性課程

　　校長的課程領導力首先表現為對國家課程方案的二次開發(fā)和校本化實施能力，為的是將專家“設計的課程”轉化為教師“實踐的課程”，并進而成為學生“習得的課程”。國家頒布的課標與教材是以一般學生為對象的，而由于地域、經濟、生源和師資等各種因素的客觀存在，每所學校都有其特殊性、差異性，這就需要學校作出自己的課程實施計劃。

　　南京市教研室對各學科、各冊進行了教學目標分解，這對提升全市的學科教學質量具有鮮明的指導范式作用。我校在此基礎上，結合校情，從基于學校學科教學指南及多版本教材統(tǒng)整學校通用教案等五個方面進一步落實，學校整體的教學質量得以提升。

　　構建以校本課程為補充的拓展性課程

　　拓展性課程從“拓寬”“加深”“加速”三個維度對國家課程進行補充，更加強調學生的個性成長，通過各種平臺幫助學生發(fā)現自己的多元智能，并在各類活動中提升自己的特長。在一至六年級主要開設體藝特長類和實踐活動類課程。就某一學科而言，拓展類課程可以包括學科拓展類、學科研究性學習類、學科價值教育類等。

　　在拓展性課程開發(fā)中，需要充分挖掘和利用學校文化傳統(tǒng)、教師特長和社會資源，以人人都有課程選擇的社團為基本平臺，促進每一個學生的特長發(fā)展和個性發(fā)展。拓展性課程面向全體學生，要求所有學生必須參加，但是參加課程的項目可根據自己的興趣、愛好、特點自由選擇，是校本意義上的選擇性必修。這類課程包括校本選修課程、名師課堂課程和社團活動課程等。

　　提升以特色項目為標志的研究性課程

　　學校的辦學特色與打造特色課程是校長課程領導力的另一種表現。學校辦學特色是以特色課程為載體的。特色課程與特色項目的區(qū)別主要是受眾面、提高程度不同。特色項目以部分學生為對象，強調出成績。特色課程面向全體學生，以普及為目的。學校的特色課程與有特長的教師群體有關。校長要充分利用社區(qū)與家長資源，打造能勝任特色課程教學的兼職教師隊伍。

　　特色學校建設是以特色課程為載體的，而特色課程的形成需要有一定的時間積累，很難一蹴而就。實踐證明，許多學校的特色課程起端于特色項目，開始只是從由一兩名教師和幾十個學生組成的興趣小組做起，慢慢有了成績，獲得了社會的認同，并進一步有了校本課程，有了教師團隊，最終形成辦學特色。