鏡頭一：單篇先行探“大”

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來閱讀艾青和艾青的詩。我先問問大家，你們對(duì)這位詩人有哪些了解？

（學(xué)生暢所欲言，介紹艾青和艾青的詩歌代表作）

師：想要讀懂一個(gè)詩人必須了解這個(gè)詩人的生平經(jīng)歷。只有讀懂了他背后的故事，他和他的詩歌才會(huì)成為你心底里盛開的花朵。我們一起來了解艾青。（PPT顯示艾青的相關(guān)介紹）這學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了艾青的代表作《我愛這土地》，我們一起有感情地讀讀。（學(xué)生朗讀）

師：這首詩被無數(shù)人傳誦，令無數(shù)人感動(dòng)，它就好像長在中國人的心里一樣。“名著導(dǎo)讀”文章簡介的開頭引用了著名作家、詩人牛漢先生對(duì)艾青的評(píng)價(jià)語錄，我們也一起讀讀。

生讀：“在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個(gè)大形象?！?/span>

師：牛漢先生說，艾青是中國新詩發(fā)展歷史當(dāng)中的一個(gè)“大形象”。那么，通過學(xué)習(xí)《我愛這土地》，你能感受出艾青形象之大嗎？請(qǐng)你再讀《我愛這土地》，試著說說艾青的大形象“大”在何處。

（學(xué)生輕聲讀，思考）

生：他有寬闊的胸襟，即使死了還要愛這片土地。

生：他為祖國敢于犧牲，不顧一切。

師：愛祖國，愛得赤誠，愛得不顧一切，從哪里可以看出來？

生：連羽毛也腐爛在土地里面。（讀）

師：從詩的情感上感受詩人形象之大，還有嗎？

生：他非常愛故鄉(xiāng)，因?yàn)椤拔覍?duì)這土地愛得深沉”，我們看到他很深沉的愛國主義感情。

師：不僅僅是這最后的一句，還有前面的“用嘶啞的喉嚨歌唱”。這首詩情感特別熾熱，以愛為主題，我們可以感覺到艾青形象的偉大。還有嗎？

生：我愛這土地，土地是祖國。

師：詩中的“土地”就是祖國，這是詩歌的意象。

生：把自己變成一只鳥，寫法上有特點(diǎn)，用了比喻。

師：土地是個(gè)博大的意象，詩人用它來作為寄情和傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，又將這些感情濃縮在詩句里，取得了極佳的藝術(shù)效果。

生：從“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地、悲憤的河流、激怒的風(fēng)”，我感受到作者當(dāng)時(shí)的一種悲憤情感。

…………

（師小結(jié)）

鏡頭二：多篇聚合辨“大”

師：同學(xué)們，你們剛才從《我愛這土地》中感悟艾青形象之“大”，很真實(shí)。當(dāng)然，一首詩不足以幫助我們?nèi)ネ笍氐乩斫獍嗪桶嗟脑姼杷囆g(shù)，一首詩也不足以幫助我們?nèi)ビ|摸這個(gè)形象之“大”。因此，我們還要去讀他的其他作品，這樣就有了《艾青詩選》這本書。該詩集創(chuàng)作于1979年，收集了艾青從20世紀(jì)30年代到70年代末的作品，共41篇。要想感受詩人的形象，我們還要借助更多的詩歌。來，我們一起讀讀其中的部分。

（PPT顯示艾青在不同時(shí)代的詩歌代表作《大堰河，我的保姆》《雪落在中國的土地上》《北方》《太陽》《手推車》《黎明的通知》《樹》《礁石》《魚化石》《光的贊歌》等，每首詩選取其中幾句，學(xué)生依次朗讀）

師讀：大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，/寫著一首呈給你的贊美詩……呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。（《大堰河，我的保姆》）

生讀：透過雪夜的草原，/那些被烽火所嚙啃著的地域，/無數(shù)的，土地的墾殖者，/失去了他們所飼養(yǎng)的家禽，/失去了他們肥沃的田地，/擁擠在，/生活的絕望的污巷里……中國的苦痛與災(zāi)難，/像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！（《雪落在中國的土地上》）

…………

師：這樣走過《艾青詩選》，這么多詩在你的腦海里駐留。牛漢說“在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個(gè)大形象”，現(xiàn)在我們對(duì)這個(gè)大形象的“大”又有怎樣的思考？

（學(xué)生自由發(fā)言，討論艾青詩歌的主題、情感和哲理，艾青詩歌中“土地”“太陽”意象的運(yùn)用，艾青詩歌中獨(dú)特的畫面感以及自由詩體的獨(dú)特風(fēng)格，等等。艾青形象之大更清晰地展現(xiàn)出來）

鏡頭三：艾青的詩好在哪里？

師：這樣我們就明白，讀《艾青詩選》，一定要注意詩中主要的意象“土地”“太陽”，注意詩中流露的熾熱的愛國主義情感和“艾青式的憂郁”，注意“獨(dú)特的畫面感”，也要關(guān)注自由詩體的特點(diǎn)，等等。我們可以慢慢地在閱讀中感受。關(guān)于艾青，課本上還有另一位名人的評(píng)價(jià)語，一起讀讀聶華苓先生的原話。

生讀：“艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強(qiáng)烈鮮明的意象?！?/span>

師：你們同不同意聶華苓先生對(duì)艾青詩歌的這個(gè)評(píng)價(jià)？有沒有要補(bǔ)充的？我們可以再讀讀《我愛這土地》以及他別的詩作。

（生讀）

生：老師，我覺得艾青的詩還勝在強(qiáng)烈的情感?！段覑圻@土地》就讓我感受到了這種熾熱的情感。

生：從《大堰河，我的保姆》中，我也讀出了艾青對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。所以，我覺得他的詩還好在對(duì)祖國、對(duì)人民至死不渝的愛。

生：我覺得艾青的詩含有一種積極的信念，能引導(dǎo)我們積極前行?！独杳鞯耐ㄖ泛汀豆獾馁澑琛肪褪沁@樣。

師：嗯，也就是有一股“雄渾的力量”了！還有沒有？讀作品要讀出自己的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為還有鮮明的畫面感。

師：對(duì)，那首《手推車》便能說明——

在冰雪凝凍的日子/在貧窮的小村與小村之間/手推車/以單獨(dú)的輪子/刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡

生：我覺得還有深刻的思考，很多詩句都富有哲理性。

生：我覺得艾青的詩富有感染力，能使讀的人明白他的心跡。

師：也就是說會(huì)讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

生：老師，我不同意聶先生說的“直截了當(dāng)?shù)恼Z言”，我覺得艾青的很多詩都是借助意象來抒情的，怎么會(huì)是直截了當(dāng)呢？

…………

師：所以，只有讀了《艾青詩選》，我們才能真正去評(píng)斷聶華苓先生的評(píng)價(jià)語。聶華苓先生說得是不是都對(duì)呢？我們還需要買本《艾青詩選》來好好讀讀，然后再下結(jié)論。讀書，就要讀出自己的思考和理解。

師：那么，我們現(xiàn)在回過頭來思考，如果手頭上有這樣一本《艾青詩選》，你覺得我們?cè)陂喿x的時(shí)候要注意什么呢？

生：要注意詩歌的意象，特別是對(duì)“土地”和“太陽”的理解。

生：要注意詩歌所蘊(yùn)含的哲理。

生：要注意詩人獨(dú)特的語言。

…………

生：老師，我覺得還要有強(qiáng)烈的情感。

師：非常同意。這堂課上有的同學(xué)對(duì)詩歌有種陌生的感覺，那是因?yàn)槭裁茨兀?/span>

生：對(duì)作品不太了解，讀得不到位。

師：讀得那么平淡，是讀不出詩的味道來的。好詩，是讀出來的。要想真正讀懂《艾青詩選》，最好的方式就是用心朗讀。

鏡頭四：用什么方式來展示我們的閱讀成果？

師：這本《艾青詩選》，我們接下來就要好好閱讀了。讀完了，你覺得應(yīng)該怎樣展示我們的閱讀成果呢？

生：寫讀后感。

師：好辦法，我們可以從剛才講的主題、情感、意象、畫面、語言等角度去寫寫。還有其他方法嗎？

生：開個(gè)《艾青詩選》的朗誦會(huì)。（這個(gè)主意得到了所有同學(xué)的支持）

師：好，現(xiàn)在老師布置任務(wù)了，一個(gè)月后，我們開一個(gè)《艾青詩選》的朗誦晚會(huì)。誰來主持？大家推薦一名同學(xué)。

（生齊指前面朗讀不夠認(rèn)真的那名同學(xué)）

師：又推薦你了。如果要主持一臺(tái)《艾青詩選》朗誦晚會(huì)，你要想好哪些事情？大家都來想想，策劃一下。

生：晚會(huì)要分幾部分，可以按照創(chuàng)作的時(shí)間，也可以按照詩歌的情感，或者詩歌的風(fēng)格。

生：還要想好朗誦哪幾首詩，要選擇最有代表性的。

生：每首詩前面最好有個(gè)導(dǎo)入語。

生：朗誦晚會(huì)還要有個(gè)主題。

師：大家覺得，《艾青詩選》朗誦晚會(huì)定個(gè)什么主題好呢？他哪首詩的題目你覺得最適宜？

生：《我愛這土地》！

師：很好，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！艾青說過：詩永遠(yuǎn)是生活的牧歌。一首好詩有創(chuàng)作者的智慧，也有閱讀者的智慧，希望我們把兩者的智慧融合在這共同的“土地”上。下課！