這是軟實(shí)力英語的第683篇原創(chuàng)文章。

說起英語閱讀，在啟蒙階段，一定是先從高頻詞匯（sight words）和自然拼讀開始訓(xùn)練。過了初級(jí)階段，則需要擴(kuò)大詞匯量，以減少閱讀障礙。可見，英語單詞，對(duì)閱讀啟蒙非常重要。

但是，在傳統(tǒng)英語閱讀訓(xùn)練中，單詞記憶和擴(kuò)大閱讀是兩個(gè)獨(dú)立的體系，大家各自為政，難有交集。從高考、四六級(jí)、再到托福雅思，學(xué)生們永遠(yuǎn)都是先背單詞再做題。單詞也不分難易，拿起單詞手冊(cè)，甚至是詞典，就從第一頁第一個(gè)單詞開始背起。

對(duì)于想要快速突破詞匯量的學(xué)生來說，這種方式的確是有效果的，至少許多考托“烤鴨”的人都走過這條路。不過，對(duì)初學(xué)者而言，不建議使用這種生硬的方法，第一，難以堅(jiān)持。第二，不利于培養(yǎng)興趣。

相比之下，閱讀是積累詞匯，提高英語水平的一種有效方法。許多名家大師也都提倡閱讀原版書，通過大量閱讀，提升閱讀水平。北京外國語大學(xué)教授梅仁毅認(rèn)為，“簡易讀物對(duì)打好基礎(chǔ)極有用，要多讀。一是數(shù)量要多，至少讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，把讀到的許多問題印在腦子中?！?/p>

那么，在閱讀中，如何處理遇到的生詞呢？苗爸將閱讀詞匯分為兩大類別，即積極詞匯和消極詞匯。根據(jù)使用頻率，可以分為：高頻詞匯，認(rèn)知詞匯，理解詞匯。

01

高頻詞匯

sight words（高頻詞）是兒童讀物里出現(xiàn)最頻繁的單詞，約占75左右。鑒于高頻詞使用比較頻繁，我們不但需要認(rèn)知，還應(yīng)該能讀會(huì)寫。

正是因?yàn)樵陂喿x中頻繁出現(xiàn)，我們可以把這類詞稱之為i“積極詞匯”，或叫必會(huì)詞匯。在英語啟蒙中，sight words分為兩種。

第一種， Dolch sight words（道爾奇高頻詞）。總共用220個(gè)，分為5個(gè)等級(jí)。這是目前被普遍接受和使用的高頻詞表。感興趣的讀者，可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容。如果孩子比較小，建議使用游戲的方式，每天訓(xùn)練5--10個(gè)單詞。網(wǎng)上有許多配套的訓(xùn)練手冊(cè)，可以參考。

第二種，F(xiàn)ry Sight Words。這是在Dolch Sight Words基礎(chǔ)上修改擴(kuò)充而成的，包含1000個(gè)常用詞，分為10個(gè)List。如果是稍微大一點(diǎn)的孩子，建議使用這套詞表，有助于提升孩子的英語閱讀效率。

02

認(rèn)知詞匯

所謂的認(rèn)知詞匯，就是不需要會(huì)拼寫，只要知道意思就可以了。這類詞匯大多屬于聽力詞匯，即孩子可以聽懂，但是不一定會(huì)拼寫。

眾所周知，在學(xué)自然拼讀（phonics）之前，最好能夠積累1000詞左右的聽力詞匯，然后通過自然拼讀的規(guī)則，將聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯。

聽力詞匯的積累分為兩個(gè)階段。一是聽清。在啟蒙初期，聽音辨音能力是聽力訓(xùn)練的一個(gè)主要內(nèi)容。用專業(yè)術(shù)語說，這叫“語音意識(shí)”(Phonological Awareness）和“音素意識(shí)”（Phonemic Awareness）。二是聽懂。應(yīng)該說，TPR教學(xué)法是兒童聽力詞匯積累的基礎(chǔ)。在生活中，通過肢體動(dòng)作學(xué)語言，簡單易懂，容易記住。

在學(xué)了自然拼讀之后，不但可以認(rèn)知聽力詞匯，也可以拼寫認(rèn)知詞匯了。正所謂“見詞能讀，聽音能寫”。但是從閱讀的角度來說，這些詞匯，只要在見到的時(shí)候，通過拼讀規(guī)則拼讀出發(fā)音，激活大腦中的聽力詞匯庫，然后知道再意思就可以了。

不過，就閱讀而言，一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀是比較慢的，要想提高速度，除了擴(kuò)大詞匯量之外，還需要學(xué)會(huì)通過意群來斷句和分析句子結(jié)構(gòu)，即根據(jù)句子成分來整體閱讀。例如：

A young man and a young woman were sitting behind me.

在這個(gè)句子中，A young man and a young woman 為主語，可以看作是一個(gè)意群。were sitting為謂語，屬于一個(gè)意群。behind me是地點(diǎn)狀語，為一個(gè)意群。在閱讀的時(shí)候。就可以將這個(gè)句子簡化為“某人在某地做了某事”，而不需要一個(gè)詞一個(gè)詞地去認(rèn)知。

03

理解詞匯

英語閱讀有一個(gè)著名的“可理解性輸入”（ comprehensible input ）理論，即通過輸入略高于自己閱讀水平的資料，來逐漸提高閱讀理解水平。獲得足量的可理解性的語言輸入，是閱讀成功的關(guān)鍵。

所謂略高于自己的閱讀水平，即每頁的閱讀內(nèi)容不超過五個(gè)單詞，這樣的生詞量，對(duì)閱讀理解沒有太大的影響。

這種詞匯，需要根據(jù)上下文語境進(jìn)行推斷，猜測(cè)大意即可，不需要記憶，即所謂的消極詞匯。現(xiàn)在的高考英語閱讀理解題，專門有類似的訓(xùn)練，叫“猜測(cè)詞義”題。學(xué)生需要根據(jù)語境猜測(cè)劃線的單詞或句子的意思。例如：

Do you have any strong opinion on co-educational or single-sex schools?

在這個(gè)句子中，我們可以通過or前后的對(duì)比關(guān)系來推測(cè)劃線單詞co-educational 的意思。 single-sex schools為單一性別的學(xué)校，即女?；蚰行?。所以co-educational 的意思應(yīng)該是男女同校。也可以通過構(gòu)詞法推測(cè)詞義。education為“教育”，前綴co-意思是“一起”，合在一起，即“一起受教育的”。又比如：

The hot-air balloon took off. It was buoyant in the air as a cork(軟木塞) in water.

Q: The word “buoyant” in this sentence most probably means______.

A. able to be used B. able to move from one place to another

C. able to float or rise to the surface D. able to carry anything

通過后文as a cork(軟木塞) in water，可以推斷出buoyant具有“漂浮”的特點(diǎn)。

當(dāng)然，隨著孩子的閱讀量的不斷擴(kuò)大，許多不認(rèn)識(shí)的“消極詞匯”，也會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的接觸，而逐漸變成了“積極詞匯”。

我是苗爸，“職業(yè)化家庭英語啟蒙訓(xùn)練”推廣人。我會(huì)每天分享英語啟蒙和高考英語相關(guān)的原創(chuàng)文章。