我多次帶過差班，是那種很差的班，學(xué)生對于學(xué)習(xí)都沒興趣，沒信心。不過，不是中學(xué)，是小學(xué)?？赡苡腥瞬恢?，其實小學(xué)也是分快慢班的，只是學(xué)校和老師從來都不會承認(rèn)，因為這是違規(guī)的，是不允許的。

看了一些答主的回答，說的都是從技術(shù)上來說的，其實，對于不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課技術(shù)方面基本上不起什么作用，因為學(xué)生都不想學(xué)習(xí)了，你技術(shù)再好又有什么作用呢？

其實帶差班，某種程度上比帶重點班還好上。也許很多老師不同意我的觀點，那是沒有找到關(guān)鍵點的原因。

那么，關(guān)鍵點在哪里呢？親其師信其道，只要把這句話理解了，應(yīng)用到跟學(xué)生關(guān)系上了，一切問題都不再是問題。

差班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，是因為智商問題嗎？可以說，百分之九十五以上的學(xué)生都不是智商問題，而是對老師失去了信任。這種信任是怎么失去的，有的是因為受到老師諷刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對待，反正都是諸如此類的原因，導(dǎo)致對老師從心理上是很反感的。

既然這樣，問題就變得非常簡單了，讓這些差生覺得你不是他們眼里的老師，獲得他們的信任就可以了。有人會說，這容易嗎？對于差生，很容易。因為一直以來，差生都是不受到歡迎的，都是被鄙視和輕視的對象

既然已經(jīng)接手了差班，就承認(rèn)學(xué)生成績差的事實，放下成績這一個因素，跟學(xué)生還會有對立嗎？完全沒有，很容易博取他們的信任。只要信任回來了，他們相信你說的每一句話，他們的轉(zhuǎn)變也就開始了。

對于學(xué)習(xí)方面來說，降低要求，再降低要求，讓他們做會做的作業(yè)，不會做的，統(tǒng)統(tǒng)不布置。目的何在？找回他們學(xué)習(xí)的信心。然后稍稍加點難度，努力一下就能做，做不了也不強求。就這樣在好像沒要求的要求下，學(xué)生的信心漸漸回來。

學(xué)生對老師信任了，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也有了，智力上根本就沒有任何問題，學(xué)習(xí)不進(jìn)步，是根本不可能的，只是進(jìn)步快和慢的問題。

我曾經(jīng)帶過一個班，小學(xué)三年級，就這樣帶下來，一學(xué)年結(jié)束時，跟重點班的差異已經(jīng)很小了。我主動要求繼續(xù)跟上去，直到小學(xué)畢業(yè)，我一直帶數(shù)學(xué)，都是班主任。畢業(yè)會考的成績，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原來的重點班的成績。

以我的體會，帶好差班的關(guān)鍵就在兩個“信”：找回學(xué)生對老師的信任，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。只要有了這兩個“信”，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變真的不是事！