幼少兒英語體驗課上，有哪些有注意的呢？詳細很多家長給孩子選擇英語培訓(xùn)班，都是要經(jīng)過精心篩選，謹(jǐn)慎選擇，不是怕花錢，而是怕花了錢孩子也沒學(xué)好，或者學(xué)了還不如不學(xué)，浪費時間之類。英語學(xué)習(xí)的根本是技能學(xué)習(xí)，而不是知識學(xué)習(xí)；也就是在體驗課上的時候，家長要關(guān)注的是老師是如何將英語學(xué)習(xí)技能傳授給孩子，方法和方式是否恰當(dāng)；有的家長問，上半年課能學(xué)多少單詞，以單詞掌握的多少來評判教學(xué)質(zhì)量，這個對于孩子學(xué)習(xí)方面來說，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)；如果家長只是讓孩子學(xué)單詞，那培訓(xùn)機構(gòu)可以天天讓孩子背單詞，或者變著花樣讓孩子記憶單詞；但是那不是學(xué)英語。少兒英語培訓(xùn)在于老師的言傳身教，悉心呵護，情緒上的關(guān)注，學(xué)習(xí)性格上的轉(zhuǎn)變，讓孩子去學(xué)英語，是為了掌握英語，同時也是影響著孩子的思維方式和表達理念。應(yīng)該讓孩子學(xué)著掌握英語，而不是讓英語去掌控孩子。

家長帶孩子去體驗，不僅要看孩子喜不喜歡，樂不樂意，能不能比較快的融入到教學(xué)氛圍中，更要看體驗課上老師如何教，教孩子學(xué)英語，重在經(jīng)驗，更在于方法和水平；和孩子“玩”在一起，但是也要在“玩”的過程中能夠讓孩子有所收獲；比如一節(jié)課45分鐘，從頭到尾都是老師在講，怎么能行呢？要考慮教課的對象，目的是為了孩子學(xué)到，而不是為了教學(xué)而教學(xué)，如果大家都是為了自己，老師只是教育和傳達內(nèi)容，每節(jié)課把知識點講到就算盡到責(zé)任了嗎？就像喂孩子吃飯一樣，目的是為了讓孩子吃，而不是做做拿勺子或者筷子的動作比劃一下。當(dāng)然吃飯的時候，不能只為了喂孩子吃，如果孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，餓了只需要喊叫就有人來喂吃的，這個過程就相當(dāng)于老師只傳授內(nèi)容，而不是教孩子學(xué)習(xí)技能，獲取食物的能力，教孩子拿筷子，拿勺子，去獲取自己想要的。一節(jié)課可以讓孩子開心快樂，啟蒙教育，要知道教學(xué)的目的是為了教育，而不思一味的讓孩子玩的開心；寓教于樂是老師的訣竅，寓學(xué)于樂是小朋友的感受。學(xué)的時候要給小朋友思考的時間，過去我們說做學(xué)問，就是要有學(xué)有問，如果只學(xué)，就是抄寫，要有問，因?qū)W而問，這個過程就是思考的過程，提問就是讓孩子占主動，讓孩子主動去獲取。

幼少兒英語體驗課中，有的家長反應(yīng)體驗的內(nèi)容太簡單了，所以讓孩子感到學(xué)的輕松；太簡單會學(xué)不到東西，有的家長反應(yīng)體驗的內(nèi)容太難了，孩子聽完之后一陣迷糊，就知道玩了；太難了，孩子會感到緊張，趕不上。怎么辦呢？從零基礎(chǔ)開始學(xué)的小朋友，試聽體驗的時候，都會遇到從不適應(yīng)到適應(yīng)；有的時候還沒上過英語培訓(xùn)班的孩子，家長會提前在家里教一些，比如字母，看動畫片，聽英語兒歌，點讀之類的，讓孩子對英語有一點感覺之后，再去少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)；這樣也是一種比較好的適應(yīng)方式。也有直接去根據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)特色來的，針對零基礎(chǔ)的小朋友，老師會循循善誘，先和小朋友做朋友，然后再和小朋友玩游戲，不是簡單的玩游戲，而是在玩英語字母卡片，英語字母，詞匯模具，肢體語言，加上有節(jié)奏的英語；玩的有意義，才能將孩子學(xué)英語的心思帶入語境，帶入學(xué)英語的氛圍，不去過度限制或迫使孩子做一些不愿意做的事情。也不必為了管理上的方便，而將小朋友陷入恐慌，要設(shè)身處地的為孩子著想，培養(yǎng)孩子而不思管理孩子，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)而不是讓孩子學(xué)習(xí)，教孩子“學(xué)”英語，而不是教孩子學(xué)“英語”。

體驗幼少兒英語培訓(xùn)課程的時候，有的課堂氣氛很活躍，幾個甚至十幾個小朋友就像在游泳池里面一樣，亂跳亂叫，這樣熱鬧的氣氛好嗎？也有的課堂比較安靜，主要是老師講和小朋友附和；有的講課方式是按白板和多媒體教學(xué)，老師跟著教案念；一天要講什么內(nèi)容，教什么技能，每個老師都應(yīng)該了然于胸，脫離不開教案的，往往會跟著課本走；這樣好不好呢？跟著課本走，老師知道講到哪里了，孩子也知道學(xué)到哪里了，復(fù)習(xí)的時候可以知道從哪里學(xué)，這些都是表面上的滿足。真正能留下多少深刻印象的呢，真正學(xué)到了多少了呢，可能一本書學(xué)完了，驗收不到效果。就像我們看一本書，看完了等于沒看，還不如不看；學(xué)少兒英語也是一樣，學(xué)了一本書，要有所收獲，知道學(xué)了什么，不知道的和沒學(xué)過有什么區(qū)別呢？話說回來了，課堂上熱鬧好不好呢，適當(dāng)?shù)臒狒[是活躍氣氛，過度的熱鬧容易浮躁，不容易安心學(xué)到。老師按多媒體教案教，還是寓教于樂好呢？各有優(yōu)缺點，但是都在老師的一言一行中去把握，教孩子說英語的同時，還是不僅僅學(xué)的是說的英語本身，孩子看到的，聽到的，能進入眼睛和大腦的都是印象，都會成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

幼少兒英語體驗課和正式課有什么區(qū)別嗎？體驗是為了給家長看的，讓孩子在體驗快樂的同時，讓家長感動欣慰和放心，當(dāng)然體驗課也是為了體驗特色，彰顯教學(xué)方式，體驗的同時更要去了解一下正式課堂的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)后小朋友的表現(xiàn)，以及階段性成果；讓孩子學(xué)習(xí)，就要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式負責(zé)，對孩子的學(xué)習(xí)成長過程負責(zé)。教課的中外教老師資質(zhì)，水平，效果，質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，以及特色等，都要有所了解。不同年齡段的孩子，是如何分班；一個小班多少個小朋友，如何去兼顧，學(xué)習(xí)過程如何去管理，學(xué)習(xí)方法和效果如何去傳授和培養(yǎng)，能夠達到什么樣的目的。復(fù)習(xí)過程中有什么指導(dǎo)，如何才能讓家長真正的放心呢。是品牌，還是效果；是內(nèi)容，還是教學(xué)方式；是老師，還是管理模式；是小朋友喜歡，還是家長覺得可靠呢。

快樂學(xué)英語和課堂教學(xué)有什么區(qū)別嗎？少兒英語啟蒙階段，有的培訓(xùn)機構(gòu)會以生動有趣的游戲，別開生面的活動，活潑的氣氛來渲染教學(xué)環(huán)境，也就是“玩”中有學(xué)，但是不能讓孩子學(xué)會在學(xué)中有玩；啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。讓孩子在英語環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)和成長，是相對比較好的；但是不能一直保持這種學(xué)習(xí)模式，隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)模式也要有所區(qū)別和改進，為了迎合和對接小學(xué)正式課堂教學(xué)，以及初中的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是讓孩子更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的小朋友在課堂上半天總找不到樂趣，就是找不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以不同階段讓孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)模式，尤為重要。剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，玩中有學(xué)，隨著年齡和學(xué)習(xí)的增加，學(xué)習(xí)的時候就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩的時候要開心的玩，不能在學(xué)的時候想著玩，混淆是為了培養(yǎng)興趣，區(qū)分是為了學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)整體效果。