2017.03.10

小學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一個重要活動。積極引導(dǎo)小學(xué)生參加綜合實踐活動，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式和良好的動手動腦能力，是創(chuàng)新教育的重要組成部分。當(dāng)前學(xué)校風(fēng)靡的航模，小發(fā)明等科技活動，就是注重這些能力的培養(yǎng)。但這些活動需要投入相當(dāng)大的師資、場地、時間等，同時針對小學(xué)生綜合科技實踐能力不強等特點，對于普通小學(xué)來說存在一定的局限性。而綜合實踐活動的開展則打破了這些局限性，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并實現(xiàn)了小學(xué)生對多學(xué)科知識的整合，強調(diào)小學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。

一、設(shè)置科學(xué)合理的綜合實踐活動項目是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提

綜合實踐活動這種開放式教學(xué)，能營造學(xué)生積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，善于思考?？隙▽W(xué)生的“際新立異”、“異想天開”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的刨新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。設(shè)置綜合實踐活動項目一般應(yīng)遵循四個原則：

1、承古揚今的原則。為進一步認(rèn)識、繼承、發(fā)揚民族的歷史和傳統(tǒng)，課程項目要立足本地，挖掘當(dāng)?shù)刎S厚的傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐中去認(rèn)識、熱愛家鄉(xiāng)的文化歷史，從而認(rèn)識熱愛民族的歷史和傳統(tǒng)。比如：剪紙藝術(shù)、戲曲研究等。同時更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相銜接，使學(xué)生不脫離現(xiàn)代科學(xué)新時尚，可以利用科技活動室和科學(xué)實驗室，配置電腦、簡單機械加工工具、科普圖書、實驗器材等，如設(shè)立航模、科技小制作、科技畫報等小組培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對科學(xué)的研究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技的熱情；還可以設(shè)置科學(xué)探秘項目，如星空觀察、氣象觀察等，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和參與科學(xué)實踐的能力。

2、理論與實際相結(jié)合的原則。開設(shè)的項目應(yīng)密切聯(lián)系生活，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感悟生活、體驗生生活、掌握基本生活技能。掌握自我保護的技能，提高學(xué)生自我保護的防范意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生精誠合作、助人為樂、見義勇為的品德。比如社區(qū)周圍繡品加工廠多，就可以設(shè)置毛線繡興趣小組；離郊區(qū)近容易搞到種子、葉子，就可以設(shè)計種子粘貼畫小組和樹葉粘貼畫小組等。讓學(xué)生真正體會到生活就是教育，教育不能脫離生活。

3、活動與學(xué)科知識整合的原則。進一步與學(xué)科教育相銜接，做到相互補充、相互促進，使學(xué)生獲取的知識得到延伸、綜合、重組和提升，知識技能得到拓展和加深，項目的開發(fā)設(shè)計都充分考慮到與學(xué)科知識整合，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)情感。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學(xué)生提供一個范例，還有大量的知識需在課外得到補充，因此，我們要在綜合實踐活動課中延伸學(xué)科知識，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。

設(shè)置之前可以采取問卷調(diào)查、座談會、走訪等方式進行論證，以確定設(shè)計項目的合理性、科學(xué)性、趣味性。比如：學(xué)生科學(xué)教材中學(xué)習(xí)動物和植物的相關(guān)知識，而實際生活中孩子們很難有機會親自飼養(yǎng)小動物和種植植物，對它們的生長、繁殖特征僅限于書本上說的，如果在校園內(nèi)開辟一個小小的飼養(yǎng)角和種植園，利用實踐活動時間組織學(xué)生開展種植和養(yǎng)殖實踐活動，則能極大的提高孩子們學(xué)習(xí)、研究的興趣?；顒又兄笇?dǎo)學(xué)生進行播種、施肥、澆水、除草、間苗、除蟲等自覺管理行動，親歷花草的生根、發(fā)芽、出苗、長葉、拔節(jié)、開花、結(jié)果的全過程和動物的生長繁殖等，寫觀察記錄、小論文等。在管理中，觀察它們的生命周期，了解它們的生長規(guī)律獲得親身參與研究探索的體驗，從而形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

4、自愿申請參與的原則。學(xué)校一定要尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生從興趣出發(fā)進行自主選擇，因為不少項目需要同伴之間的合作，充滿著探索，培養(yǎng)著學(xué)生的自主、合作、探究意識，對有些項目不能按學(xué)生意愿選擇的要注重對學(xué)生的特長等方面做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重在讓學(xué)生在參與和合作過程中獲取體驗和感悟,形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

二、充分開展好綜合實踐活動能極大地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

在綜合實踐活動的開發(fā)、設(shè)計和實施過程中，鼓勵學(xué)生自主選擇、自定計劃，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，促進個性充分發(fā)展?；顒又幸宰灾魈骄炕顒訛橹饕问剑瑥娬{(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生對新課改進行體驗和感悟。在活動中，同學(xué)們不僅鞏固了學(xué)科知識，還可培養(yǎng)他們質(zhì)疑、觀察、實驗和提出實際方案解決日常生活問題的習(xí)慣，提高了“發(fā)現(xiàn)”的興趣，敢于去嘗試解決問題。通過主動探索、動手實踐，讓他們親身體驗抽象的理論如何變成了觸手可及的答案，享受成功的興奮。

2、培養(yǎng)了創(chuàng)造性、開發(fā)性思維能力

在綜合實踐活動中，孩子們手腦互動，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性。也就是學(xué)生們富有幻想的東西，通過動手設(shè)計與制作變?yōu)楝F(xiàn)實，達(dá)到心靈手巧、觸類旁通，打破了“創(chuàng)造發(fā)明”和 “科技創(chuàng)作”的神秘感。在實踐操作中感悟培養(yǎng)操作能力。也就是在切身實踐創(chuàng)作過程中，增強自信心和成就感，激發(fā)求知欲和創(chuàng)作熱情，體驗動手勞動的樂趣。它涉及多個學(xué)科的不同知識領(lǐng)域，為孩子們提供了一個實施索質(zhì)教育的有效載體。比如科技小制作，想制作一件作品必須有相當(dāng)豐富的學(xué)科知識，再就是必須論證設(shè)計的合理性、科學(xué)性、美觀性和實用性等，每一個步驟都需要同學(xué)們的創(chuàng)造性、開發(fā)性思維，都需要各種科學(xué)知識。在這各制作的過程中，追求的是與眾不同、標(biāo)新立異，沒完成一件作品都大大的提高了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、提高了收集、處理信息的能力。

綜合實踐活動有很多項目是需要準(zhǔn)備大量的材料、搜集整理大量的資料、處

理大量復(fù)雜的信息的，原來等靠慣了的學(xué)生搜集資料是被動的，有些雖然搜集的資料的覆蓋面很大，但是卻不善于整理等等問題，一度讓老師們多實踐活動有很多的抱怨，但是一旦孩子們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會全身心的投入，有的孩子有原來上網(wǎng)只是會玩?zhèn)€游戲、打個字什么的，現(xiàn)在能熟練的應(yīng)用搜索功能查找資料，學(xué)會了查找的方法，制作表格，解讀實驗數(shù)據(jù)；有的孩子原來積極性高漲，做事卻毛手毛腳，通過活動懂得了做事之前要有計劃、有目標(biāo)，做詳細(xì)、周密、全面的準(zhǔn)備，而不能雜亂無章，草率行事。從學(xué)生的成果資料展示中，我們能較好的看到：學(xué)生已能夠做到主動的有目的地搜集，并把搜集的資料整理歸類，選擇有價值的資料向大家展示匯報。

4、提高了溝通與合作能力

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

綜合實踐活動為營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式的教學(xué)模式，提供場所和展示平臺。教學(xué)過程是知識的建構(gòu)、生命的碰撞的過程，更是師生之間、同學(xué)之間多項情感的交流過程。采用小組的形式，圍繞學(xué)習(xí)活動、進行合作性學(xué)習(xí)，往往會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生情感性、社會性的發(fā)展，增進學(xué)生間的理解和交往。而將學(xué)生置于日常社會生活的實際情境之中，是吸引學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的最有價值的萬法。比如：學(xué)?？萍季W(wǎng)站制作中，就需要小組的各位同學(xué)充分發(fā)揮團隊合作精神，博眾所長、取長補短。組織能力強、有領(lǐng)導(dǎo)才能的同學(xué)負(fù)責(zé)組織、策劃；動手能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)編程；思維靈活、細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)編輯；有美術(shù)特長的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制、海報設(shè)計制作……在一個小組內(nèi)，同學(xué)們總有一展所長的空間，從討論、發(fā)掘題材，到制作、編程，到包裝、推薦，那些原先不愛說話的同學(xué)如今都能自如地表達(dá)，并與同學(xué)建立了密切的關(guān)系。小組內(nèi)進行交流，共同研究和尋求答案，加強了集體學(xué)習(xí)和團結(jié)。在活動中不僅使學(xué)生的個性得到了張揚，而且同學(xué)們的體驗到了相互交流、團隊合作的樂趣。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此，教育工作者既要充分利用課堂教學(xué)主陣地，更要把綜合實踐活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，努力尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的結(jié)合點和滲透點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，不斷地、潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。