一、課題進(jìn)展情況

自課題開題以來(lái)到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入初步實(shí)施研究階段通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐反思積累經(jīng)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善，能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)取得較好效果，同時(shí)我也積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課,吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)自學(xué)新課改理論知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平，使課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面,我也制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案,在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。

二、主要研究的內(nèi)容:

1.發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究

教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等，

2.初步建立小學(xué)生白主學(xué)習(xí)課常教學(xué)模式

教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)“地位,只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上，以"學(xué)"定"導(dǎo)",為“學(xué)"而"導(dǎo)"，從而從根本上改變以主導(dǎo)”代替”主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

三、課題研究的目的、意義

所謂"自主學(xué)習(xí)",是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)變革以知識(shí)本位的教育觀念樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于金體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，以知識(shí)教學(xué)為載體,有重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)能力合作精神和交往能力破除以教部為中心的教育觀念，改過(guò)去教師一優(yōu)課覺(jué)、獨(dú)占講臺(tái)、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答家住學(xué)生思維的局而，課覺(jué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程讓每個(gè)學(xué)生感學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全向提高和個(gè)性的健康發(fā)展根長(zhǎng)這個(gè)日標(biāo)，在理論和實(shí)踐結(jié)合上探術(shù)研究

1.時(shí)代對(duì)人才的需愛(ài)，當(dāng)今時(shí)代是個(gè)總別變革的時(shí)代科技 飛速發(fā)展觀念總別更新三一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神值主能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、教育改革發(fā)展的需要在我國(guó)，隨著十一屆三中全會(huì)以來(lái)教育改革的深入發(fā)展。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,的教學(xué)原則已得到全國(guó)教育界的肯定和初步的印證并且取得一定成果為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",(全國(guó)小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘自由語(yǔ))就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度

3、教育現(xiàn)狀的需要縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì)權(quán)宜，不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從;學(xué)生效果很不理想。

三、課題研究現(xiàn)狀

當(dāng)代教育正在推行系質(zhì)教臺(tái)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是提高學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教臺(tái)新理念全國(guó)各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，是新課程的許多嶄新的理念，要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)，還相對(duì)稚拙教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)。這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)到課程改革的知道思想上來(lái),教師需要專業(yè)引導(dǎo)，必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)，著眼于 自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性針對(duì)以上問(wèn)題在今后實(shí)驗(yàn)中要做到:

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)孀杂X(jué)地、創(chuàng)新能力。

2、要立足“自主”,特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)自主獲得的能力。

3、要不斷變換”合作方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè)

4、要積極調(diào)整引探"策略,激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培自出真正富有生命活力的課覺(jué)教學(xué)，

5、嬰廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

6、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效回首一年米課題研究歷程,我念加深刻地感受到,現(xiàn)代教育魅力之所在我將不負(fù)眾驗(yàn)、探討、總結(jié)把課覺(jué)教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課程的新理念得到充分的發(fā)揮，課堂的效果變得越來(lái)越好。