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編者按： 香港中文大學(xué)社會(huì)學(xué)系及亞太所華人家庭研究中心教授同鈺瑩，從2013年開(kāi)始在湖南農(nóng)村做過(guò)兩次關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生的調(diào)研。她發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槌伏c(diǎn)并校，很多學(xué)生距離學(xué)校較遠(yuǎn)，只能寄宿。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，日常生活除了學(xué)習(xí)，之外幾乎沒(méi)有其它娛樂(lè)設(shè)施；對(duì)于代為監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶來(lái)說(shuō)，接送孩子既不方便也不安全，比如，有一戶(hù)的爺爺奶奶將住寄宿學(xué)校的四個(gè)孫子孫女用一輛摩托車(chē)一次性接回家。寄宿有何利弊？這些孩子有家不能回，好嗎？ 在這篇文章里，同鈺瑩分享了她關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生住宿的觀察和思考。 撰文 | 同鈺瑩 責(zé)編 | 胡 姝 ● ● ● 農(nóng)村中小學(xué)寄宿的歷史和現(xiàn)狀 在中國(guó)農(nóng)村，寄宿學(xué)校自上世紀(jì)50年代開(kāi)始就存在，到今天已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。 早期的農(nóng)村寄宿學(xué)校大多集中在初高中階段。在小學(xué)階段，幾乎每個(gè)村莊都有小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)，基本不存在學(xué)生需要寄宿的問(wèn)題。 然而，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，教育部實(shí)施的“撤點(diǎn)并校”政策導(dǎo)致大量地處偏遠(yuǎn)和人數(shù)較少的中小學(xué)被撤銷(xiāo)，以至于大量小學(xué)生和更多的初中生不得不去較遠(yuǎn)而教育資源相對(duì)集中的地方上學(xué)（見(jiàn)前文“鄉(xiāng)村教育的困境：撤點(diǎn)并校，路在何方”）。這些學(xué)生要么每天步行很遠(yuǎn)上下學(xué)（走讀生），要么就在很小的年齡開(kāi)始住校（寄宿生）。 截至2010年底，一共有大約3000萬(wàn)初中生和小學(xué)生住校，大約占所有農(nóng)村學(xué)生的四分之一。其中小學(xué)住校生近1000萬(wàn)，占所有農(nóng)村小學(xué)生的12.7%；初中生幾乎有一半住校（Dong 2014）。 作為新中國(guó)歷史上最為重要的一次針對(duì)義務(wù)教育階段的教育變革，學(xué)術(shù)界關(guān)于寄宿對(duì)孩子福祉影響的研究顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 寄宿是把雙刃劍 寄宿，就像很多其他人生階段的選擇一樣，是把雙刃劍，有它的兩面性。 世界上最早的寄宿學(xué)校主要出現(xiàn)在歐洲和后來(lái)的北美。在西方，寄宿學(xué)校往往處在社會(huì)階層的兩級(jí)，一種是精英階層，學(xué)生們主要來(lái)自精英、貴族或者富裕家庭，即所謂的“藍(lán)血”（早期指歐洲貴族，因?yàn)樗麄儾桓审w力勞動(dòng)，相對(duì)于體力勞動(dòng)者，身上藍(lán)色靜脈血管比較清晰?，F(xiàn)在常被西方人用來(lái)指代高貴和智慧的精英才?。?/span>；另一種是政府或者教會(huì)慈善組織給那些特別貧困和有問(wèn)題的家庭的學(xué)生設(shè)立的寄宿學(xué)校，以幫助那些孩子脫離“有害”家庭 （Colmant et al. 2004）。 與之相比，中國(guó)農(nóng)村寄宿學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)截然不同，但從學(xué)生家庭所處的社會(huì)階層上來(lái)說(shuō)可能更接近后者，因?yàn)樗麄兏鄟?lái)自比較貧困和偏遠(yuǎn)的地區(qū)。 甘肅隴南某縣一個(gè)小學(xué)的學(xué)生宿舍。本圖由西部陽(yáng)光基金會(huì)“陪伴成長(zhǎng)，駐校社工”項(xiàng)目提供 從理論上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)積極影響的理論認(rèn)為，寄宿學(xué)校通過(guò)集中小范圍的地區(qū)資源，能夠改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和師資，并延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和老師接觸，從而有利于他們的學(xué)習(xí)。 強(qiáng)調(diào)消極影響的理論則認(rèn)為，中小學(xué)生仍然缺少獨(dú)立性，需要與家庭成員有更多親密互動(dòng)，住校減少了他們與家人親密互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而削弱他們與家庭成員之間的“感情紐帶”，不利于他們的身心健康（Martin et al. 2014）。 除了理論上的爭(zhēng)議以外，從經(jīng)驗(yàn)研究的角度出發(fā)，孩子與孩子之間也有很大的差異性。雖然中國(guó)農(nóng)村寄宿很大程度上是由村莊地理位置決定的，但很多更加重視教育的家庭很可能為了讓孩子接受更好的教育而由父母在外地陪讀，或者舉家搬遷去城市生活。因此，如果需要確立一定程度上的因果關(guān)系，需要從“反事實(shí)”的角度去看待這個(gè)問(wèn)題。 也就是說(shuō)，對(duì)于同一個(gè)小孩，如果我們既能知道她作為寄宿生的結(jié)果，也能知道她作為走讀生的結(jié)果，我們就能夠得到兩者的差異有多大，即寄宿對(duì)該小孩的影響。 但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難同時(shí)觀察到“事實(shí)”和“反事實(shí)”這兩種結(jié)果，只能盡量從方法論的角度講清楚這個(gè)問(wèn)題。 由此可見(jiàn)，關(guān)于寄宿對(duì)孩子有什么影響的問(wèn)題，想要得到一個(gè)直截了當(dāng)?shù)拇鸢覆⒉蝗菀?，下面我們結(jié)合一些實(shí)證研究就寄宿經(jīng)歷與學(xué)業(yè)及身心健康的關(guān)系拋磚引玉，希望這一領(lǐng)域可以吸引到更多的研究，也得到更多的社會(huì)關(guān)注。 寄宿經(jīng)歷與學(xué)生福祉的一些實(shí)證研究 首先讓我們來(lái)看寄宿與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。對(duì)小孩教育稍有了解的人都清楚，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校及家庭都息息相關(guān)。 家長(zhǎng)關(guān)心孩子教育，對(duì)孩子有較高的教育期望，并愿意陪伴或輔導(dǎo)孩子，對(duì)小孩的學(xué)業(yè)會(huì)有很積極的影響。 然而，當(dāng)孩子在學(xué)校寄宿，很多通常由家庭承擔(dān)的功能被轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，比如照管孩子的食宿和監(jiān)督他們完成課后作業(yè)。這種情況會(huì)產(chǎn)生兩種可能的結(jié)果：一種是學(xué)校比家庭做得更好，另一種是學(xué)校不能有效地承擔(dān)這些職能。 在中國(guó)農(nóng)村，很多父母文化教育程度并不高，加上相當(dāng)多的父母外出打工無(wú)法陪伴孩子，爺爺奶奶也許對(duì)孩子的起居照料比較上心，但既無(wú)能力也無(wú)權(quán)威輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)。在這種情況下，住?；蛟S對(duì)孩子的學(xué)業(yè)更有幫助，因?yàn)樵趯W(xué)校他們至少有老師的監(jiān)督和及時(shí)答疑。 不過(guò)，目前學(xué)術(shù)界零星的研究對(duì)此并沒(méi)有定論。有一項(xiàng)2012年的研究利用山西省某貧困縣的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)寄宿對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響（Mo et al. 2012）。我和我的博士生利用2010年中國(guó)家庭追蹤研究的數(shù)據(jù)則發(fā)現(xiàn)，寄宿對(duì)青少年的認(rèn)知能力并無(wú)負(fù)面影響，相反，寄宿學(xué)生在識(shí)字和數(shù)學(xué)能力方面都更有優(yōu)勢(shì)。以上兩個(gè)研究都使用了傾向值匹配法，在某種程度上排除了寄宿學(xué)生和走讀學(xué)生之間群體性差異可能造成的干擾。 我們?cè)賮?lái)看看寄宿對(duì)農(nóng)村青少年身心健康的影響。從身體健康的角度看，理論預(yù)測(cè)的結(jié)論也并不明確。一般來(lái)說(shuō)，住在家中能更加保障飲食的質(zhì)量；但如果寄宿學(xué)校的飲食有基本的保障，學(xué)生在學(xué)校的生活更加規(guī)律，再加上現(xiàn)在政府和福利機(jī)構(gòu)通過(guò)學(xué)校提供輔助營(yíng)養(yǎng)餐，學(xué)校的飲食也不見(jiàn)得比在家營(yíng)養(yǎng)更差。 然而，農(nóng)村寄宿學(xué)校衛(wèi)生條件往往很難保障，學(xué)生們住在擁擠的集體宿舍，基本的洗漱都很難保障，更別說(shuō)有效的預(yù)防傳染性疾病。我自己初中時(shí)代在集體宿舍里就時(shí)不時(shí)遭遇各種皮膚病的困擾。 寄宿學(xué)生的宿舍。本圖由同鈺瑩提供。 有研究利用陜西省的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，寄宿的小孩健康狀況更差，更容易患貧血 (Luo et al. 2009; 2012)。我們分析2010年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，寄宿的孩子更容易生病， 不過(guò)他們的身高體重比更傾向于在正常區(qū)間，不會(huì)超低也不會(huì)超高。我們進(jìn)一步使用傾向匹配值方法的結(jié)果顯示，寄宿生和走讀生在生病的幾率方面并無(wú)顯著差異。 寄宿與心理健康方面的研究結(jié)論則比較明確，寄宿生比走讀生有更高程度的抑郁，這可能是因?yàn)樽⌒p少和弱化了青少年與父母或其他照料者之間的日?；?dòng)和親密關(guān)系，寄宿生遇到問(wèn)題和壓力不能得到及時(shí)的排解和釋放。 還有一個(gè)可能很重要的原因就是是他們?nèi)狈镜膴蕵?lè)。一些民間公益組織做過(guò)給寄宿孩童播放睡前故事的實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)投入成本低卻很有幫助的辦法。另外，政府應(yīng)當(dāng)增大對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入，比如修建體育館和圖書(shū)館。近些年雖然公益組織也做了一些工作，但也只是杯水車(chē)薪。 鑒于全國(guó)性的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)寄宿只有一個(gè)時(shí)點(diǎn)上的測(cè)量，我兩年前申請(qǐng)了一個(gè)香港政府資助的研究項(xiàng)目，在安徽、湖南和陜西做了進(jìn)一步的調(diào)研，還專(zhuān)門(mén)了解了學(xué)生們的住校歷史。 目前安徽和湖南的數(shù)據(jù)合并在一起顯示，較久的住校經(jīng)歷對(duì)女生的學(xué)業(yè)成績(jī)有積極的影響。我們猜測(cè)，相對(duì)于農(nóng)村家庭的重男輕女文化，學(xué)校比較中性的性別文化對(duì)女同學(xué)可能有更多的正向影響。 目前這項(xiàng)研究還處于初步階段，我們期待更多更好的數(shù)據(jù)出現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的研究。同時(shí)我們更希望全社會(huì)更多地關(guān)注寄宿學(xué)童的精神健康，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理。 參考文獻(xiàn) Colmant, S., Schultz, L., Robbins, R., Ciali, P., Dorton, J., & Rivera-Colmant, Y. (2004). “ Constructing meaning to the Indian boarding school experience”. Journal of American Indian Education, 43, 22 Dong, S. (2014). The history, development and reflection of boarding school in rural China [in Chinese]. Forum on Contemporary Education, 259, 11–20. Luo, R., Shi, Y., Zhang, L., Liu, C., Rozelle, S., & Sharbono, B. (2009). Malnutrition in China’s rural boarding schools: The case of primary schools in Shaanxi province. Asia Pacific Journal of Education, 29, 481–501. Luo, R., Shi, Y., Zhang, L., Liu, C., Rozelle, S., Sharbono, B., Yue, A., Zhao, Q., & Martorell, R. (2012). Nutrition and educational performance in rural China’s elementary schools: Results of a randomized control trial in Shaanxi province. Economic Development and Cultural Change, 60, 735–772. Martin, A. J., Papworth, B., Ginns, P., & Liem, G. A. D. (2014). Boarding school, academic motivation and engagement, and psychological well-being: A large-scale investigation. American Educational Research Journal. 51(5), 1007-1049 Mo, D., Yi, H., Zhang, L., Shi, Y., Rozelle, S. and Medina, A., 2012. Transfer paths and academic performance: The primary school merger program in China. International Journal of Educational Development, 32(3), pp.423-431. 制版編輯 | 皮皮魚(yú) |
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