梅洪建，知名班主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，多家單位辦學(xué)顧問(wèn)和名師工作室指導(dǎo)教師?！芭嘤l(fā)展”帶班理念的首倡者和踐行者，致力于打通班改和課改的關(guān)節(jié)，引發(fā)人們對(duì)教育突圍路徑的思考。

在全國(guó)各地講學(xué)數(shù)百場(chǎng)，因敏銳的目光、獨(dú)特的思維、精準(zhǔn)的切脈以及踏實(shí)的實(shí)踐精神，被譽(yù)為“從實(shí)踐走向理想的最佳明證人”。

已出版專著《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》《非常語(yǔ)文非常課》《特立獨(dú)行做教師》等。

梅洪建  著  

2017年2月

萬(wàn)千教育@出品

1、

負(fù)責(zé)任的溝通分享，絕對(duì)不是溝通平臺(tái)、溝通藝術(shù)抑或溝通態(tài)度的簡(jiǎn)單介紹，而是從經(jīng)歷的痛苦中打撈智慧。剝開(kāi)過(guò)往的痛苦，才能找到前行的路，所以，我愿意剝開(kāi)自己的過(guò)往，讓你看到前行的路。

2、

家校溝通，表是溝通，里是做事。一個(gè)班主任的做事理念和做事能力才是核心，因?yàn)榧议L(zhǎng)關(guān)注的是孩子的進(jìn)步、班級(jí)的發(fā)展，而不是你說(shuō)了什么以及如何說(shuō)的。三經(jīng)四緯，才是溝通之道。

3、

最有效的溝通藝術(shù)，其實(shí)是不說(shuō)。因?yàn)槌聊瑒龠^(guò)言說(shuō)，但如何才能讓沉默言說(shuō)呢？這里，可以找到您想要的答案。

1、

開(kāi)篇，其實(shí)是有些難的。

因?yàn)槲冶仨氂杏職饷鎸?duì)過(guò)去，揭開(kāi)過(guò)去才能書(shū)寫(xiě)下去。何況這段過(guò)去充斥的不是成功的喜悅，而是相反。其實(shí)很多時(shí)候，我也很迷茫。

我不明白為什么同一個(gè)班主任在不同時(shí)期帶兩個(gè)班級(jí)，做的都是同樣的事情，最終卻是兩種結(jié)局：一個(gè)溫暖如春，一個(gè)寒冷如冬，至少當(dāng)時(shí)是如此感受。

如果要更好地前行，就必須揭開(kāi)其中的密碼。所以，在今天這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，我選擇用兩相對(duì)比的方法，重新梳理過(guò)去的經(jīng)歷，試圖在對(duì)比中找到家校溝通的密碼。

是的，這是我的努力。

2、

一花一世界，一葉一菩提。每個(gè)孩子都是不同的世界，每個(gè)家長(zhǎng)也都是不同的世界。針對(duì)學(xué)生，我們需要面向個(gè)體的教育；針對(duì)家長(zhǎng)，我們也需要面向個(gè)體地進(jìn)行溝通。

我的失敗，是在極個(gè)別家長(zhǎng)那里出了問(wèn)題?？上?，在8年前，我并不懂。

3、

在電腦里敲完了最后一個(gè)字，又是深夜。

這樣的深夜，再熟悉不過(guò)了，每天都是零點(diǎn)以后才休息。

記得《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書(shū)完成的時(shí)候，我靠在上海那間單身宿舍的椅背上，淚流滿面。

而今天，在古都咸陽(yáng)，這個(gè)靠近渭城古渡的小房間里，我竟然沒(méi)有一絲想哭的沖動(dòng)，反而特別想感謝自己，感謝自己這顆不曾凋零的心。

當(dāng)然，如果這顆心凋零了，就不會(huì)有讀者朋友眼前的這本書(shū)了，自然也就不會(huì)有一個(gè)重新站起來(lái)的靈魂——如果我已經(jīng)站立起來(lái)的話。

4、

這么多年，經(jīng)歷的痛苦夠多了。

這么說(shuō)，是不是顯得特別的矯情？哪個(gè)人的成長(zhǎng)沒(méi)有痛苦？哪個(gè)人的生活沒(méi)有悲傷？

也是，誰(shuí)都有。

張曉風(fēng)說(shuō)：“樹(shù)在，山在，大地在，歲月在，我在，你還要怎樣更好的世界？”是啊，其實(shí)，一切都還在，人沒(méi)有必要去悲哀。

曾經(jīng)，我特別理解那些選擇結(jié)束自己生命的人，如果不是走投無(wú)路，誰(shuí)會(huì)選擇結(jié)束自己的生命呢？至少，他們有勇氣結(jié)束自己。

可是寫(xiě)完了這本書(shū)，我又特別想說(shuō)：生命沒(méi)了，其他還能好起來(lái)嗎？

不能！

《圣經(jīng)》中說(shuō)，要愛(ài)身邊的人。

但是，如果我們連自己都不愛(ài)，又怎會(huì)愛(ài)別人？愛(ài)自己，它才是東山再起的最大資本。

但并非所有的人都可以東山再起，因?yàn)椴⒎撬械娜硕级脧倪^(guò)往中打撈智慧。如果不從痛苦中打撈智慧，那么痛苦就會(huì)變得毫無(wú)價(jià)值——只能是一種折磨自己的存在而已。

打撈，本身就是智慧。

何況你的打撈，既可以成就自己，又可以智慧他人。

（引自《家校溝通，沒(méi)有痛過(guò)你不會(huì)懂》）

讀書(shū)要會(huì)閱讀，會(huì)閱讀分兩個(gè)層次。

• 第一個(gè)層次是要能讀懂作者。例如這本《家校溝通，沒(méi)有痛過(guò)你不會(huì)懂》既要關(guān)注作者經(jīng)歷了什么，更要關(guān)注作者如何在經(jīng)歷中突圍，從而實(shí)現(xiàn)了自己知識(shí)的重新建構(gòu)、靈魂的成功突圍。這個(gè)層次是讀懂，它是閱讀的“整體感知”。

• 第二個(gè)層次是要讀出自己。這本書(shū)的特殊之處就在于它不僅僅是家校溝通的探本溯源，也是一種全新的帶班理念的呈示，更是面臨教育困境時(shí)的靈魂突圍。所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，既要讀出對(duì)同樣問(wèn)題的理解、辯證甚或自我的構(gòu)建，更應(yīng)該思索自我的人生，以豐富自己的靈魂。這個(gè)層次是吸收，是“為我”的閱讀。

這樣的閱讀豐厚了自己的靈魂，提升了自我的能力，才算是真正的會(huì)閱讀。

——梅洪建  2017.2.9