小學(xué)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)策略研究

中期工作報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介　

2018年03月，我申報(bào)了“小學(xué)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)策略研究”課題，同年5月，該課題經(jīng)市教研中心批準(zhǔn)，正式立項(xiàng)。在6個(gè)多月的研究里，我力求做到各項(xiàng)工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。課題研究過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，同事也給予了很大程度的幫助。現(xiàn)將課題的各項(xiàng)研究工作及進(jìn)度報(bào)告如下：

（一）課題提出的背景

　新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習(xí)”為中心，通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生英語(yǔ)交流合作的過(guò)程。本課題就將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。

?。ǘ┱n題的研究目標(biāo)

“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：

1、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)木幣判〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，包括合作學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)對(duì)話、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、玩游戲等。

3. 研究建立“合作探究，快樂(lè)英語(yǔ)課堂”的教學(xué)模式。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。

6.小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

二、研究進(jìn)展

本課題的研究自2018年03月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段(2018.03.15～2018.04.30)

做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要包括和小組學(xué)習(xí)以及與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報(bào)核心期刊等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)本校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并召開(kāi)全校教師的研討會(huì)，在研討會(huì)上，就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證，以確立具有針對(duì)性并且具有實(shí)踐意義的研究課題，從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，收集有關(guān)該問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而明確研究方法，設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。

1.對(duì)本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)一步分析學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為了使課題研究更具有針對(duì)性，特對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生中，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，就目前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。進(jìn)而制定研討會(huì)的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。

2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計(jì)劃；

3.明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。

（二）實(shí)施階段(2018.05.01至今)

為了讓本課題研究的更具體、扎實(shí)、有實(shí)效，我在每一階段的研究都有充分的工作安排，具體過(guò)程分析如下：

1.按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。

針對(duì)前期的調(diào)查分析，通過(guò)全體教師在研討會(huì)上的研究和討論，特制訂以下研究目標(biāo)：以真實(shí)的課堂教學(xué)案例為載體，探究實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法等，并且力爭(zhēng)構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有效的小組合作學(xué)習(xí)的模式，并在合作中增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的能力。

2．加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！蔽覀兊慕虒W(xué)研究也是需要正確的理論指導(dǎo)的，若沒(méi)有理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此，課題一確定，教師就必須通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊、教學(xué)專著等有關(guān)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的刊物，以提高教師對(duì)該研究課題的認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)針對(duì)小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用舉行示范課，供學(xué)校教師和教研組長(zhǎng)等觀摩和評(píng)價(jià)，以探討在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式低效、無(wú)效時(shí)，所應(yīng)采取的有效應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)實(shí)事求是的提出合作學(xué)習(xí)模式的各種方法，從而使得英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用更具實(shí)效。

3．立足課堂教學(xué)，完善合作方式。

（1）選定三年級(jí)為授課班級(jí)，根據(jù)學(xué)生情況，確立小組和小組成員及分工，培養(yǎng)學(xué)生集體感。學(xué)生小組由前后3-4人組成，并讓他們?yōu)樽约旱男〗M起一個(gè)喜歡的名字，如sunny，No.1等，小組劃分時(shí)除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組最好安排至少一名較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)合作意識(shí)。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，分析原因并進(jìn)行重組。

（2）制定小組內(nèi)的活動(dòng)計(jì)劃及評(píng)價(jià)方案，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初期的小組學(xué)習(xí)中，首先布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生小組討論，最后請(qǐng)代表將討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師只要對(duì)小組學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅關(guān)心他人在小組合作中的表現(xiàn)，而且還關(guān)注到自己的表現(xiàn)和努力程度。于是我們制定出小組評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：小組學(xué)習(xí)態(tài)度、小組的學(xué)習(xí)能力和分析、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)方式包括：教師評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)。

(3)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，必須遵循有針對(duì)性、實(shí)效性、有操作性的原則，設(shè)計(jì)能通過(guò)自己努力完成的活動(dòng)，如小組合作演對(duì)話、小組朗讀比賽等。在我班三年級(jí)的Unit 4 Whose coat is this？的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在句型的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分角色讀，開(kāi)火車讀，角色扮演等方式，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（4）在掌握合作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧。在實(shí)踐中，我們一直注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心和后進(jìn)組員的上進(jìn)心，把優(yōu)等生和后進(jìn)生緊密的聯(lián)系在一起，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。

4．創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，開(kāi)展專題研討。

（1）以校本教研為載體，開(kāi)展具體課例研討活動(dòng)。

在課題研究中，定期組織并參加學(xué)校的“小組學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的專題研討活動(dòng)。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩名師課和教學(xué)實(shí)踐等方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)小組學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題，并針對(duì)課堂中存在的不足，在研討會(huì)上，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和探討，同時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期做好工作總結(jié)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)做出調(diào)整。

（2）以多種活動(dòng)為抓手，增加課題研究實(shí)效。

課題研究過(guò)程中，除了在開(kāi)展研討會(huì)之外，還應(yīng)積極地參加學(xué)校組織的各種論文評(píng)比和論文撰寫經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)，將平時(shí)的觀察研究所得進(jìn)行分析討論，集思廣益，共同尋找解決問(wèn)題的途徑和策略，為下一步的研究釋疑解惑、指明方向。另外，在課題的研究中，我們舉行了課題研究的中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和匯總，撰寫課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

三、階段性成果

自研究實(shí)施以來(lái)，本課題取得了一定的成果。

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

（二）組織管理能力得到提高。學(xué)生在輪流擔(dān)任組長(zhǎng)期間，為了讓自己的小組獲勝，他們就要全面考慮問(wèn)題，合理安排分工，解決小組矛盾，這時(shí)，他們的組織管理能力就得到了鍛煉。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

（五）教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。小組合作的學(xué)習(xí)形式，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在小組學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在小組學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。　　

四、問(wèn)題反思

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1、教師理論素養(yǎng)不夠豐富。在專家、學(xué)校老師的指推薦下，我閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。

2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到英語(yǔ)教學(xué)中適合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都將是接下來(lái)研究該努力的方向。

3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

五、后期設(shè)想

1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、圍繞《小學(xué)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)策略研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好教學(xué)實(shí)踐工作，并做好課題研究各方面的記錄工作。　　

3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì)，發(fā)揮教師群體自主教研作用。

4、結(jié)合課題研究，組織研討交流活動(dòng)，并認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。