【寫在前面】

不知道從什么時(shí)候開始，“原生家庭”變成了一個(gè)負(fù)面名詞。說(shuō)起“原生家庭”，似乎就像是“原罪”，因?yàn)橛羞@樣與生俱來(lái)的烙印，因此一個(gè)人一輩子無(wú)法安心生活。最近因?yàn)橐恍┦?，相信這個(gè)話題還是會(huì)不斷被拿出來(lái)討論。

今天我就想說(shuō)說(shuō)，原生家庭帶給一個(gè)人的究竟是什么。

有小孩之后，很多人經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)起伏過(guò)程：突然之間做了父母，燃起一股濃烈的沖動(dòng)，回憶自己的成長(zhǎng)，希望從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免所有成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的坑；然后發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，做父母竟然毫無(wú)培訓(xùn)、無(wú)證上崗，于是惡補(bǔ)各個(gè)流派的育兒和教育觀，跟隨其中自己比較認(rèn)同的理論，相信這些理論能培養(yǎng)出好孩子；然后對(duì)理論的執(zhí)行充滿了困惑，于是進(jìn)入下一階段，努力想給孩子尋找到最好的環(huán)境，希望環(huán)境的力量給孩子最好的影響。

然后開始下一階段的困惑：我的這些努力，能確保培養(yǎng)出一個(gè)好孩子嗎？家庭教育究竟應(yīng)該怎么做，才能培養(yǎng)出好孩子？

兩個(gè)故事

我先來(lái)講兩個(gè)家庭的故事。

一個(gè)是我家小時(shí)工。

我家換過(guò)很多個(gè)小時(shí)工。自從有了約小時(shí)工的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們就習(xí)慣了每周下一單，就像叫外賣一樣預(yù)約一個(gè)新的小時(shí)工。我們也想在其中物色合適的人選，成為長(zhǎng)期伙伴。

在形形色色的小時(shí)工中，我們看到各種各樣的性格態(tài)度。有的小時(shí)工工作耍滑，臨走的時(shí)侯留下鏡子和洗手臺(tái)一片水漬。有的小時(shí)工笨手笨腳，做一件事要好久，拖延到時(shí)間就走人。有的小時(shí)工做活兒利索，話也多，兩小時(shí)工作時(shí)間搭茬聊天，打聽我們家事。很長(zhǎng)時(shí)間我們都沒相中一個(gè)合適的。

直到有一天，有一個(gè)清清爽爽的小時(shí)工，做事利索，干凈有條理，主動(dòng)找活兒，人也可親，和我們交談?wù)f笑，但不閑言碎語(yǔ)。我母親一下子就看中了，留下她常來(lái)。她每個(gè)環(huán)節(jié)都做得超預(yù)期的好，非常細(xì)致，還主動(dòng)幫我們做收納。

后來(lái)來(lái)了幾次我們才知道，她看上去挺年輕，但已經(jīng)有了一個(gè)上高中的女兒。她不是帶女兒來(lái)北京，恰恰相反，她是跟著女兒來(lái)北京的。

怎么？她的女兒考來(lái)北京讀書了嗎？

是的。她的女兒從重慶一所初中，以美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)考入了中央美院附中。央美附中每年全國(guó)給幾個(gè)中考名額，她女兒聽說(shuō)之后，就對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我想考這個(gè)，等我?guī)闳ケ本?/p>

厲害！那她得從小培養(yǎng)女兒學(xué)畫畫吧？

不是。她都不知道女兒有畫畫才能，也不知道女兒在哪兒學(xué)的。她在家每天從早忙到晚，也沒有時(shí)間輔導(dǎo)女兒功課和興趣愛好，聽說(shuō)女兒考到北京，比什么都震驚。而她的女兒在央美附中也是專業(yè)課第一，老師告訴她：您再苦幾年，就不用再苦了，等女兒有一天出名了，您別忘了我們老師就行了。

哇塞！那她的女兒一定天賦稟異吧？

她說(shuō)她也不清楚。孩子的爸爸學(xué)建筑工程，可能有天賦，但她自己是一點(diǎn)都不懂畫畫。她在聽說(shuō)女兒考到北京之后，驚訝極了，心想這可怎么辦，該怎么供女兒在北京讀書呢？于是，她賣掉了和女兒在重慶相依為命的老房子，籌措了路費(fèi)和學(xué)費(fèi)，只身帶著女兒來(lái)北京。入學(xué)當(dāng)天，把女兒送進(jìn)宿舍，交完房租和學(xué)雜費(fèi)，她身上只有六十多塊錢了。于是在馬路上尋找能夠立即掙錢的工作，遇到一個(gè)做小時(shí)工的大姐，于是跟著做了這一行。

什么？孩子的爸爸怎么不管她們？

她說(shuō)她跟離婚差不多了，孩子的爸爸是大家庭，埋怨她沒有生兒子，從她生了女兒就再?zèng)]有好臉色看。女兒幾歲的時(shí)侯，自己跟媽媽說(shuō)：我們搬出去吧，我不想看到他們欺負(fù)你。后來(lái)母女倆就自尋生路，相依為命。她在老家做幼兒園老師，也做其他零工。她每日辛苦忙碌，女兒的學(xué)業(yè)都靠自己。她說(shuō)女兒還考下來(lái)鋼琴十級(jí)和聲樂最高級(jí)。

哦天??！她女兒不僅會(huì)畫畫，還有音樂天賦？

她說(shuō)女兒都是自己學(xué)，她完全沒時(shí)間管女兒學(xué)琴。她就是努力做工，想把女兒每小時(shí)100塊的鋼琴學(xué)費(fèi)掙出來(lái)。她女兒是從小學(xué)二年級(jí)開始學(xué)琴，她認(rèn)為不需要太早學(xué)，太小坐不住，強(qiáng)逼著學(xué)會(huì)損傷興趣，識(shí)字之后再學(xué)琴自己的理解也更強(qiáng)。

第一個(gè)故事大概就講到這里。其實(shí)這里面沒有什么驚人的情節(jié)，但是充滿了各種出人意料。例如一個(gè)初中女孩能夠產(chǎn)生宏愿，想靠畫畫考到北京。例如以畫畫見長(zhǎng)的女孩竟然早有鋼琴和聲樂基礎(chǔ)。例如文藝如此優(yōu)秀的孩子竟然不是出自富貴之家，而是單身媽媽的艱苦之家。例如母女兩人放棄知識(shí)分子大家庭，母親寧可賣房子做小時(shí)工，也不乞憐于婆家。

而再想一想，所有這些出人意料，其實(shí)才是合情合理的意料之中。

母親知道興趣的重要，因此不在很小的時(shí)候逼迫孩子學(xué)琴，到她自己產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的時(shí)侯開始。母親知道堅(jiān)強(qiáng)的重要，因此寧可自己辛苦勞累，也不低人一等求憐憫。母親知道未來(lái)的重要，因此寧可賣掉現(xiàn)有的唯一資產(chǎn)，也要支持孩子選擇的未來(lái)。母親知道獨(dú)立的重要，因此從來(lái)不限制孩子的選擇，這才讓孩子有膽識(shí)闖蕩廣闊的天地。母親知道認(rèn)真工作的重要，因此能把簡(jiǎn)單的清潔工作做得漂亮，女兒也有認(rèn)真工作的追求。

也正因?yàn)檫@些內(nèi)在的素質(zhì)，我們才在第一次見面就發(fā)現(xiàn)她的與眾不同。

第二個(gè)故事來(lái)自于我家育兒嫂。

生二寶之后，家里老人都難以再幫，我急需找一個(gè)住家育兒嫂幫忙。當(dāng)時(shí)小區(qū)里有一家剛好不再聘用一位育兒嫂，我們就請(qǐng)到家里來(lái)試用。最初我并未下定決心，因?yàn)檫@位育兒嫂希望周末雙休，而我周末經(jīng)常需要加班，我寧可以更高的工資聘用周末不休息的阿姨。

但試用之后，我們決定留下她。原因有幾個(gè)：她表示如果有需要，周末可以加班；她非常愛干凈，除了照顧孩子，還主動(dòng)打掃；她對(duì)孩子很好，她完全不多嘴打聽任何事。

后來(lái)，相處起來(lái)，我們又發(fā)現(xiàn)她許多好處：愛孩子，很會(huì)逗孩子，哄孩子時(shí)滿臉笑意；性格開心而平和，朋友多；家里的財(cái)物毫不染指，吃用也不占便宜；做事積極主動(dòng)，把家里收拾得整齊；和人交談大方，但從不打聽，也不傳閑言碎語(yǔ)；不計(jì)較小事。

再后來(lái)，在閑聊中我們才知道，她有兩個(gè)女兒，大的在鄭州上大學(xué)，正準(zhǔn)備考研究生；小的在云南老家讀高中，也快要考大學(xué)。談起兩個(gè)女兒，她的態(tài)度相當(dāng)隨和：“大的想考研究生，我覺得她考不上吧？不過(guò)她想考就考吧。小的那個(gè)，想學(xué)醫(yī)，非要考婦產(chǎn)科，我也不知道她是怎么想的，可能是因?yàn)橄矚g小孩子吧。嗨，就隨她去吧。”

偶爾有假期，她就去看女兒。談起女兒們，她滿臉笑意。小女兒8歲時(shí)喜歡上拉丁舞，她就學(xué)小女兒學(xué)了幾年拉丁舞，直到獲得相當(dāng)高的級(jí)別認(rèn)證。

這兩個(gè)故事就是這么簡(jiǎn)單：我家在完全不了解小時(shí)工和育兒嫂家庭背景的情況下，絲毫沒有調(diào)查她們的孩子，僅憑她們做事的方式態(tài)度，就選擇雇傭她們。而后才知道，她們的女兒們都如此獨(dú)立、有才、有性格。

從母親們身上，我們看到孩子們的影子。

從故事到理論

我知道，故事不代表普遍情況。我不會(huì)從故事中輕易歸納出結(jié)論。但我依然相信，故事仍然有管中窺豹的意義和作用。

我們身為父母，經(jīng)常想知道的是：在育兒的過(guò)程中，有什么是有因果關(guān)系的？

例如：好的教育方法，培養(yǎng)出好孩子？好的教育流派，培養(yǎng)出好孩子？好的教育環(huán)境，培養(yǎng)出好孩子？好的教育資源，培養(yǎng)出好孩子？

有很多研究家庭教育的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家研究過(guò)這些問題。他們尤其熱衷研究先天因素（基因）和后天因素（環(huán)境）對(duì)孩子的影響。研究者發(fā)現(xiàn)一些統(tǒng)計(jì)規(guī)律，但也發(fā)現(xiàn)更多疑問。

首先，研究者以“不同家庭養(yǎng)育的雙胞胎”和“同一家庭養(yǎng)育的養(yǎng)子和親生子”分別做對(duì)比研究，研究者發(fā)現(xiàn)，在各種性格和成就指標(biāo)中，基因都占據(jù)差不多一半的作用，具體從40-80%不等。外貌、智力、內(nèi)向外向、固執(zhí)性、神經(jīng)質(zhì)、攻擊性……等一系列人格特質(zhì)，基因都占了一半左右的影響力。

那剩下一半呢？剩下50%是不是養(yǎng)育方法的影響？

剩下一半的確是來(lái)自于后天環(huán)境，但是也有研究顯示，“一般性環(huán)境因素”（家庭一般氛圍和學(xué)校一般氛圍）的影響只占很小一部分，在后天影響中最主要的來(lái)源是“個(gè)體性環(huán)境因素”（個(gè)人獨(dú)特經(jīng)歷的影響）。

也就是說(shuō)，孩子的基因和個(gè)人經(jīng)歷，是各項(xiàng)特征最主要的決定因素。那父母家庭的意義呢？父母家庭是不是沒意義，或者說(shuō)干脆什么都不用做呢？

當(dāng)然不是。父母家庭的主要意義，不在于這些“個(gè)體性的人格特征”，而往往在于“互動(dòng)性的關(guān)系特征”。

這是什么意思呢？

先看一段來(lái)自于《人格心理學(xué)：人性的科學(xué)探索》（btw：強(qiáng)力推薦這本書，被稱為“最好的一本當(dāng)代人格心理學(xué)教科書）的描述：

“基本情況是這樣的：對(duì)大多數(shù)人格變量來(lái)說(shuō)，共享環(huán)境（家庭一般養(yǎng)育環(huán)境）對(duì)它們幾乎沒有或根本沒有可辨別的影響。

這是否意味著共享環(huán)境不起作用呢？當(dāng)然不是。在某些領(lǐng)域，行為遺傳學(xué)研究已經(jīng)揭示了共享環(huán)境的重要影響，如態(tài)度、宗教信仰、政治立場(chǎng)、健康行為，甚至某種程度上的語(yǔ)言智能。

另一項(xiàng)新近的研究發(fā)現(xiàn)，共享環(huán)境解釋了適應(yīng)性領(lǐng)域內(nèi)的許多人格特質(zhì)，包括反社會(huì)行為、抑郁癥、自主機(jī)能?！?/p>

這些描述又是什么意思呢？

家庭中的總體氛圍，會(huì)主要影響到孩子對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度，以及孩子和這個(gè)世界的關(guān)系。

我們往往只注意到孩子個(gè)體的特質(zhì)，卻往往忽略孩子和這個(gè)世界之間的互動(dòng)關(guān)系，而后者才是心理學(xué)中發(fā)現(xiàn)家庭影響最為顯著的地方。態(tài)度、信仰和立場(chǎng)是一個(gè)人如何看待世界；很多適應(yīng)性不良的心理疾病，實(shí)際上是個(gè)體難以和世界相處。而這些，都與家庭相關(guān)。

家庭能帶給孩子什么

其實(shí)，我們并不太能影響孩子的智力、人格、特長(zhǎng)、能力。很多父母花了很多心思試圖影響這些方面，但這些方面基因的作用很大，此外孩子的個(gè)人經(jīng)歷的影響很大。父母布置的環(huán)境氛圍，只有不確定的極少量影響。孩子就是他自己的樣子，由基因和獨(dú)特經(jīng)歷塑造的樣子。父母能改變的很少很少。

但我們能影響到孩子對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度。

也就是說(shuō)，孩子有沒有學(xué)琴的天賦、有沒有沉穩(wěn)的性格，很大程度上不是父母能管的。但是孩子對(duì)學(xué)琴這件事的態(tài)度，與父母家庭很有關(guān)系。

如果說(shuō)人格特質(zhì)是孩子自身內(nèi)部的東西，那么態(tài)度，就是孩子與自己、世界、他人的關(guān)系。這種關(guān)系，每時(shí)每刻都在發(fā)生微妙的變化。

在現(xiàn)代精神分析研究中，有一個(gè)詞叫“工作模型”，指的是一個(gè)人頭腦中自己與他人的關(guān)系。這種“工作模型”最早在一歲之前的嬰兒期就裝載到孩子的腦袋里。嬰兒會(huì)把自己和母親的關(guān)系，變?yōu)椤白晕?他人”關(guān)系的基礎(chǔ)模板，以后的人生會(huì)自動(dòng)裝載這個(gè)模板。

例如，如果嬰兒長(zhǎng)時(shí)間饑餓哭泣，都沒有人理，發(fā)生一兩次可能是偶然，但經(jīng)常發(fā)生之后，孩子會(huì)感知到：我對(duì)這個(gè)世界的訴求，這個(gè)世界是不會(huì)滿足我的。長(zhǎng)大之后孩子與他人接觸過(guò)程中，依然會(huì)不相信自己能得到他人回應(yīng)，因而在人際關(guān)系中退縮、迷惑、自我保護(hù)、又不斷渴求他人的確認(rèn)。這就是不安全感。

再比如，嬰兒對(duì)這個(gè)世界發(fā)出哭泣訴求，如果得到的是時(shí)好時(shí)壞的回應(yīng)，有時(shí)候就沒人理，有時(shí)候又有溫暖呵護(hù)。嬰兒會(huì)不自覺猜測(cè)，自己怎樣才能得到他人愛憐，為何有時(shí)沒人理？這種猜測(cè)雖然還沒有清晰理智，但已經(jīng)從本能反應(yīng)中刻下烙印，嬰兒會(huì)開始討好看護(hù)者，想用自己的討好換來(lái)長(zhǎng)期愛憐。而在成年之后也常常陷入忽冷忽熱的人際關(guān)系中，討好對(duì)方。這也是不安全感。

嬰兒的安全感是研究得最多的“工作模型”，但實(shí)際上，孩子從父母身上得到的“工作模型”遠(yuǎn)不止嬰兒期。在幼年到童年時(shí)期，孩子仍然會(huì)相當(dāng)大程度上感知到父母對(duì)世界的態(tài)度——價(jià)值觀，父母對(duì)自己的態(tài)度——親子關(guān)系（或者精神分析中“超我”的主要來(lái)源）。而這些態(tài)度，會(huì)用各種方式，或深或淺變成孩子不自覺的“工作模型”。

你可能從人格特質(zhì)上看不出來(lái)這些，例如有兩個(gè)聰明又開朗的孩子，看上去人格差別不大，但他們對(duì)人對(duì)事的態(tài)度截然不同，與這個(gè)世界的關(guān)系截然不同。

我們成年人最困擾的會(huì)有什么事呢？

給我們?cè)斐衫_的，往往不是我們身上固有的東西，而是我們?nèi)绾慰创约荷砩瞎逃械臇|西。而這種態(tài)度，很多時(shí)候，繼承自親子關(guān)系。

我見到過(guò)有的朋友，身上有出眾的能力，但既敏感，又不斷需要成功證明的認(rèn)可，一旦遭遇數(shù)字上的滑鐵盧，就再也提不起精神做事。這是對(duì)內(nèi)在的自我力量不夠信賴，而背后又源于過(guò)于苛刻的內(nèi)在批評(píng)：你總是有這樣那樣不好，你總是達(dá)不到最好，你必須用成績(jī)證明自己。然而這種內(nèi)在批評(píng)最大的問題在于：它讓人成年之后無(wú)法穿越那些需要忍耐和試錯(cuò)才能獲得成功的艱苦奮斗——真正偉大的路都需要穿越這些障礙——總是在稍一挫敗就自我否定的循環(huán)里退回原點(diǎn)。而根源依然來(lái)自于親子關(guān)系。

我們經(jīng)常在這樣那樣的工作困擾、自我困擾和關(guān)系困擾里回想到家庭和童年。在回溯過(guò)程中，我們才意識(shí)到父母對(duì)事物的態(tài)度、父母和自己的關(guān)系，對(duì)我們成年之后的工作和人際關(guān)系，帶來(lái)了怎樣的影響。

于是，“原生家庭”問題，才一而再、再而三被拿到媒體上討論，似乎所有人都能說(shuō)說(shuō)，是怎樣的家庭環(huán)境，給自己造就了怎樣的困擾。

只是往往，這種回顧和怨責(zé)，僅限于回顧和怨責(zé)，并沒有帶來(lái)真正意義上的超脫和反思。

更平和的親子關(guān)系

當(dāng)我們?cè)絹?lái)越多意識(shí)到“原生家庭”的重要影響，對(duì)今天的育兒生活有什么影響呢？

首先是意識(shí)到：我們的態(tài)度，本身就是最重要的育兒因素。

如果我們的生活充滿了抱怨，對(duì)自己的童年和父母滿是怨怒，那么孩子有可能會(huì)感染到我們的抱怨態(tài)度。他會(huì)感覺，將自己的挫敗抱怨給童年的父母，是正當(dāng)?shù)娜松鷳B(tài)度。當(dāng)他長(zhǎng)大，他也可能會(huì)效仿同樣的抱怨。

如果我們的生活充滿了焦慮，隨時(shí)擔(dān)心自己或孩子會(huì)遭遇失敗，孩子有可能會(huì)把這種焦慮的擔(dān)憂烙印成自己的“工作模型”，未來(lái)隨時(shí)擔(dān)憂自己，不敢邁出人生選擇。

其次是意識(shí)到：我們?cè)诤芏喾矫?，不需要用力過(guò)猛。

我們需要知道，孩子的智力和很多自身的人格特質(zhì)，跟我們沒什么關(guān)系。我們營(yíng)造的氛圍，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，對(duì)于孩子一些根深蒂固的特質(zhì)而言，影響微乎其微。敏感、耐性、外向、親和、聰慧……以及孩子在哪些方面有特長(zhǎng)，跟我們的整體家庭養(yǎng)育都沒有太大關(guān)系。所以不要太過(guò)用力地試圖塑造孩子了。最終你沒法塑造他，只是會(huì)把這種“太過(guò)用力”的態(tài)度，變成他內(nèi)心中“太嚴(yán)苛的超我”。

最后是意識(shí)到：我們對(duì)自己生活的平和態(tài)度，就是最好的養(yǎng)育。

在文章的結(jié)束再回到我家的小時(shí)工和育兒嫂的故事。她們對(duì)孩子有一些什么共性呢？她們的心理，并沒有保持對(duì)孩子的強(qiáng)烈要求，而是平和看待孩子成長(zhǎng)，讓孩子自我選擇成長(zhǎng)道路。這本身和她們?cè)诠ぷ髦械钠胶蛻B(tài)度是一脈相承的。她們并沒有斤斤計(jì)較蠅頭小利、沒有抱怨吃苦受累、沒有為利益放棄自尊，她們平靜地生活，平靜地努力，相信自己要把事情做好。而這種平和，就是我們選中她們的理由，也是她們傳遞給她們小孩的最好的禮物。

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