關(guān)注飛魚，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生健康成長！

由于現(xiàn)代科技發(fā)展十分迅速，各行各業(yè)都進(jìn)入了一個轉(zhuǎn)型時期?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷已被事實(shí)證明，人們越來越驚喜于科技給我們生活帶來的變化，但是，也有不少人為科技的逐步強(qiáng)大而感到擔(dān)憂甚至恐懼！

為什么感到擔(dān)憂？因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)已經(jīng)奪取了許多人的工作崗位。

為什么感到恐懼？因?yàn)榭萍继^智能，人們擔(dān)心有朝一日它對取代人類而“自立為王”！

以前，這些問題是那些科學(xué)家們、倫理家們、政治家們應(yīng)該討論的問題。

現(xiàn)在，這種擔(dān)憂已經(jīng)輻射到教育領(lǐng)域，人們擔(dān)心：人工智能會最終取代教師或“消滅”教師！

但是，我認(rèn)為，這種擔(dān)心雖“不無道理”，卻“不會變成現(xiàn)實(shí)”！人工智能無法完全取代老師！

一、互聯(lián)網(wǎng) 時代的來臨

從1958年美國開創(chuàng)計算機(jī)輔助教學(xué)先河起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就被人們不斷地應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。到現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)開始由“1.0時代”向“2.0時代”過渡。在“1.0時代”，教育信息技術(shù)只“互聯(lián)網(wǎng) 計算機(jī)”等簡單要素，而在“2.0時代”，則包含了“物聯(lián)網(wǎng)—大數(shù)據(jù)—虛擬現(xiàn)實(shí)—人工智能—區(qū)塊鏈”等諸多要素。這些要素已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)最熱門的專業(yè)，當(dāng)人們抓住了一種的一個要素，也就勉強(qiáng)算是抓住了這個科技的時代。

二、人工智能終將走進(jìn)中小學(xué)

采用先進(jìn)的人工智能輔助教學(xué)，已經(jīng)不再是科學(xué)前沿，而是實(shí)實(shí)在在地出現(xiàn)在人們眼前，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了課堂。比如北京二中霧霾天“停課不停學(xué)”，通過“云教育系統(tǒng)”進(jìn)行在線上課；安徽省蚌埠二中的智能測評、精準(zhǔn)教學(xué)、智能推送，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

在人工智能、大數(shù)據(jù)的支撐下，數(shù)字化教學(xué)資源會成為學(xué)校教材的標(biāo)配。

三、人工智能能夠取代一切技術(shù)性的教學(xué)手段，但無法取代精神領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)

人工智能確實(shí)足夠先進(jìn)，先進(jìn)得讓人驚詫，讓人擔(dān)憂。它可以從教材解析、知識歸納、考點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)檢測、生涯規(guī)劃、成績評價等方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的展示，但是，在孩子成長過程中最重要的心理疏導(dǎo)、精神塑造、情感溝通等方面，人工智能就顯得不夠智能，無所適從了。

技能和情感不再是準(zhǔn)確地將人和機(jī)器、人和動物區(qū)別出來的手段，只有思想，才是區(qū)別人和機(jī)器、動物的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)器，即便是有了感情，也不會有思想；即便是有了思想，也不會有超過人類思想的思想！

關(guān)注飛魚，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生健康成長！