以高效閱讀提升自我的思想境界

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！弊鳛橐幻處?，首先要堅持閱讀、高效閱讀，讓自己在閱讀中找到提升自我思想境界的終南捷徑。

一是要以高效閱讀讓自我達到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的思想境界。要因閱讀更加堅定對教育的永恒追求，不因一時的成績而自滿，也不因一時的困難而氣餒，要心無旁騖地讓立德樹人成為自我的人生追求。

二是要以高效閱讀讓自我達到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的思想境界。面對紛繁復(fù)雜的世界，教師只有在閱讀中提升自我，才能夠?qū)W會透過眼前的一切，才能夠去發(fā)現(xiàn)未來的方向，才能夠更好地理解“教育”二字的含義，才能看得更遠(yuǎn)，看得更清。

三是要以高效閱讀讓自我達到“欲窮千里目，更上一層樓”的思想境界。要通過高效閱讀提升自我對教育的品味，這樣才能夠站在教育的制高點去看待“樹人”二字，深刻地理解它豐富的內(nèi)涵，才能始終將“質(zhì)量”二字放在心上，在實際教學(xué)中落實好。

以扎實教學(xué)躍步自我成長的光明大道

南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏喂ぷ飨胍〉贸尚?，都需要不斷地下功夫，不斷地努力實踐，才能達到目標(biāo)。教學(xué)亦是如此，教師要以扎實教學(xué)躍步自我成長的光明大道。

一是要讓“學(xué)”成為前行路上的“磨刀石”。工欲善其事，必先利其器。教師所上的每一節(jié)課，都是無法復(fù)制的；教師遇到的每一位學(xué)生，都是個性鮮明的。教師要善于做足課前功夫，集名家之長、自我之智、學(xué)生之因于自己的教學(xué)中，以此打磨自我、鍛煉能力。

二是要讓“教”成為前行路上的“吸鐵石”。很多教師的課堂教學(xué)都是精彩豐富的，教師的職業(yè)特性與魅力吸引了無數(shù)學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)、因材施教，善于將自我的理念展現(xiàn)出來，自我的能力表達出來，自我的水平發(fā)揮出來，以便更好地吸引、激發(fā)學(xué)生的好學(xué)之心，形成求學(xué)之樂，實現(xiàn)成學(xué)之美，以此檢驗自我，提升能力。

三是要讓“思”成為前行路上的“試金石”。思者無域，行者無疆。古人有三省吾身之良習(xí)，當(dāng)前的教育仍然需要不斷地做好反思總結(jié)。很多教師的教育經(jīng)驗，都是難以言傳的，特別是那些名家大師，之所以能夠形成自己的獨特教學(xué)之道，就是其在日常生活中善于通過學(xué)思結(jié)合將自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗上升至理論層面并推廣應(yīng)用，以此真正促進自我以及他人專業(yè)能力的提升。

以潛心育人馳于人生升華的最妙境界

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)如何才能更好地踐行“立德樹人”的理念，是擺在每一位教師面前的一項豐富的時代課題。踏上三尺講臺，就意味著踏上了幸福而漫長的“育人之旅”。十年樹木，百年樹人。教育是一個靜待花開的過程，在這個過程中，教師不能消極地、緩慢地等待，而是要落實好三個“以人為本”，努力通過各種平臺，全面提升育人效果。

一是在育人規(guī)劃上要落實好“以人為本”。教師要在制定自己的教學(xué)規(guī)劃時，既要注重整個班級發(fā)展的大方向，更要盡量關(guān)注每個學(xué)生的差異性，盡可能地讓每個學(xué)生都有自我價值體現(xiàn)的空間，突出個體的成長規(guī)劃，這樣的規(guī)劃既能讓學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又能讓他們體驗到自我價值和成功愉悅。

二是在育人形式上要落實好“以人為本”。教師要敢于并善于創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，搭建多樣平臺，給各小組、各個學(xué)生相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在教師整體部署下，不拘一格開展自己的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我的創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的局面。

三是在育人效果上要落實好“以人為本”。教師要堅持用好科學(xué)的評價方式與落實機制，要突出班級育人目標(biāo)的共性，要讓每個孩子在教師教學(xué)活動的引導(dǎo)下，在豐富的課程實踐中，自我展示、自我成長，形成自己的個性，發(fā)揮自己的特長，努力跳起來都能摘到屬于自己的桃子——可以是說得一口流利的普通話、寫得一手漂亮的字，還可以是踢得一腳漂亮的球……達到“萬紫千紅春滿園”的育人效果。