信息技術(shù)與課程整合（Information Technology Curriculum Integration）意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式 .              

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其它方法難以做到的事，或?qū)W會(huì)一些重要的生活技能。它是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。它的實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下），把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。^[1]

信息技術(shù)與課程整合的宏觀目標(biāo)可以定義為：“建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育?！本唧w可以概述為：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化，其內(nèi)涵包括：

信息獲取：包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；

信息分析：包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；

信息加工：包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋?/p>

信息利用：則包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問(wèn)題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）；

信息意識(shí)：指對(duì)信息的深度感知，如對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、運(yùn)用信息能力，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力：具有主動(dòng)吸取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要將學(xué)習(xí)視為享受，而不是負(fù)擔(dān)；要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，學(xué)習(xí)過(guò)程受本人支配，對(duì)自己的學(xué)習(xí)全部負(fù)責(zé)。教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、建議者、而不是學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在信息時(shí)代，知識(shí)量增多，知識(shí)成為社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素；知識(shí)的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識(shí)的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，由此帶給人們難以想象的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊波和影響力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力將變得至關(guān)重要。