華龍網(wǎng)11月12日14時25分訊（凃小義）在人工智能時代的大背景下，教師在STEM教育專業(yè)發(fā)展方面有哪些途徑？STEM教育究竟能給孩子帶來什么？

11月11日下午，在第五屆中國未來學校大會分會場“主題論壇三”上，上海STEM云中心主任張逸中、四川師范大學四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開福、長春工業(yè)大學外國語學院副教授王海云、華東師范大學計算機科學與軟件工程學院副院長蒲戈光，圍繞“探索人工智能時代下的STEM教育信息化賦能途徑”這一主題進行了分享和討論。

上海STEM云中心主任張逸中發(fā)言 陳佳 攝

四川師范大學四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開福發(fā)言 陳佳 攝

敲黑板！STEM教育信息化賦能途徑有這些

活動現(xiàn)場，上海STEM云中心主任張逸中指出，教師知識面的欠缺，課程的缺乏、整體方案的不完整等，是目前許多學校的STEM教育存在的痛點和問題。

針對這些問題，上海STEM云中心從STEM資源建設（課程引進、教師培養(yǎng)、器材支持、素養(yǎng)測評、創(chuàng)新活動）和STEM項目孵化（頂層設計、專家支持、參訪交流、競賽出口、成果推薦）兩個維度幫助學校開展STEM教育。

過去五年，上海STEM云中心已經(jīng)幫助全國500多所學校進行了三年規(guī)劃，并提供完整的頂層方案，提供第一期課程及所需器材，以及對教師進行相應的培訓等。旨在培養(yǎng)更多未來人才，讓他們能夠真正掌握本領(lǐng)，適應未來社會的變化。

四川師范大學四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開福分享了四條探索STEM教師賦能新路徑，其中包括構(gòu)建學校STEM教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在支持系統(tǒng)、調(diào)動社會力量參與STEM教師的培養(yǎng)活動、組建STEM教師學習共同體等。他提到，希望大家做一名具有STEM教育理念、知識、方法、能力的“四有教師”。

長春工業(yè)大學外國語學院副教授王海云圍繞STEM是什么、為什么、怎么做進行了分享。值得一提的是，她還分享了美國推出的《STEM 2026》報告中提出的六大愿景：網(wǎng)絡化且參與度高的實踐社區(qū)，加入特別設計的游戲和探險類學習活動，用跨學科方法解決“大挑戰(zhàn)”的教育經(jīng)驗，創(chuàng)新技術(shù)支持的靈活且包容的學習空間，創(chuàng)新且具操作性的學習評價，促進多元化且多機遇的社會文化環(huán)境。

“當前人工智能的困境是人工智能不具備創(chuàng)造知識與破壞知識的能力?！比A東師范大學計算機科學與軟件工程學院副院長蒲戈光認為，未來教育的手段就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造知識與破壞知識的能力。他表示，我們要回歸知識本源，培養(yǎng)研究型人才、設計型人才；不久的未來，人文科學內(nèi)的美學、藝術(shù)、人文、社會、哲學等將強勢回歸。

長春工業(yè)大學外國語學院副教授王海云發(fā)言 陳佳 攝

華東師范大學計算機科學與軟件工程學院副院長蒲戈光發(fā)言 陳佳 攝

圓桌會議陳佳 攝

劃重點！我們的教育將面對這些機遇和挑戰(zhàn)

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，四位教育人就“未來人才的培養(yǎng)要求”、“人工智能對教師職業(yè)的沖擊”、“STEM教育究竟能給孩子帶來什么”等話題展開了討論。

華東師范大學計算機科學與軟件工程學院副院長蒲戈光表示，人工智能是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，我們不能與之對抗，要擁抱它。當人工智能發(fā)展到一定程度，當新的產(chǎn)業(yè)智慧出來以后，也會有新的智慧出來，所以不必過于擔憂。

長春工業(yè)大學外國語學院副教授王海云講到，人工智能進校園在硬件上很容易實現(xiàn)，但是軟件上是否真的有助于教學，還值得思考。例如在高校，線上線下的學習加上VR手段，可能為教學多元化、空間構(gòu)建提供了良好基礎(chǔ)。但在中小學階段還是應該回歸本真的教育，因為訓練和教育完全是兩碼事，教育是對全人的教育。

上海STEM云中心主任張逸中表示，利用人工智能解決教育教學中的問題，開展人工智能課程，掌握新的人工智能技術(shù)來提高學習能力等，都會成為未來的常態(tài)。未來會將單方面技能性的學習模式、機械式的模式都交給機器。所以我們不應該太過憂慮、害怕被替換，要更多地看到其好的方面。

四川師范大學四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開福則認為，對于老師這個群體來講，首先就是要學會學習。當大家都不了解STEM教育到底是什么，它的價值是什么，什么樣的方式適合STEM教育的教學，就需要老師們先自己去學習、研究。當外部條件不能改變時，一定不能等，要靠自己在實踐過程中去摸索。還要進行課程的整合，去研究怎么把這些資源整合到一起，在理論與實踐相互轉(zhuǎn)換的過程中提升自身能力。

此外，上海STEM云中心主任張逸中特別指出，現(xiàn)在有一個非常普遍的認知，即STEM是一門獨立學科，就像數(shù)學、物理、化學分別是一個學科。但STEM本身是對各個傳統(tǒng)學科的升級。例如物理，是從過去單純對物理的知識學習上升到對物理本身的科學方法、物理背后的規(guī)律的學習。所以STEM在某種程度上是對這些學科的認知和范圍進行擴大學習，同時再講究各個學科之間的融合以及如何解決問題。

合影留念 陳佳 攝