各位青年教師：

大家好！

我曾經(jīng)在學(xué)部全體教師例會上說過，今天還要由衷地說：我對你們的進(jìn)步感到欣慰，感到驕傲！你們始終處在一種加速成長的狀態(tài)，也許你們自己對此并不清楚。如果換個(gè)視角，把你們和在職教師的過去比，和在職教師的現(xiàn)在比，尤其是和其它學(xué)校的同齡人比，你就能真切地感受到自己的進(jìn)步。

這一切都應(yīng)該感謝你的學(xué)科師傅、學(xué)科組長和身邊的同事，應(yīng)該感謝宏力學(xué)校這個(gè)平臺，當(dāng)然也應(yīng)該感謝你們自己。我始終認(rèn)為，教師專業(yè)的提升根本上是教師自己的事，一個(gè)有了高飛沖動的教師，誰也阻攔不住他的成功；反之，一個(gè)不思進(jìn)取的教師，再好的教科研制度也起不了什么作用。只有自主學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)，只有自主提升才是不可遏止的提升，在這一點(diǎn)上，教師和學(xué)生是一樣的。

有句話說得好：讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如高人指路；高人指路，不如自己透悟。宏力的青年教師，既要讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)，也要有高人指路，更要自己去透悟。

青年教師要永遠(yuǎn)懷有強(qiáng)烈的事業(yè)心。現(xiàn)實(shí)社會上正在涌動著讓教師平庸化的暗流，它的合理性在于把教師還原于真實(shí)的人，而不是站在神壇上的神。但是，值得警惕的是，這樣的思潮絕不意味著教書僅僅等同于像農(nóng)民、工人、醫(yī)生、廚師那樣一種賺錢的職業(yè)。不是這樣的！教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，教育永遠(yuǎn)指向人的靈魂，人的靈魂永遠(yuǎn)呼喚著真、善、美和崇高。如果一定要說教書是一種職業(yè)的話，那它也一定是一種育人的特殊的職業(yè)，它的特殊就在于它注定有幾分神圣性。一個(gè)青年教師如果沒有樹立起這樣的教育觀的話，在教學(xué)的道路上就不可能自覺地走得很高很遠(yuǎn)。無論是哪一個(gè)家長，哪一個(gè)學(xué)生，還是我們自己在做學(xué)生的時(shí)候，都無一例外地尊敬、愛戴、懷念那些把真愛注入教書事業(yè)上的老師。格局決定境界，境界決定人生，事實(shí)就是這樣。

毫無疑問，高中部青年教師的事業(yè)心都是很強(qiáng)的。每年招生時(shí)，不止一個(gè)青年教師找我：理解招生工作很重要，但我不想去招生。因?yàn)?，大家都?qiáng)烈渴望上高二、上高三、上復(fù)讀班來證明自己，擔(dān)心因?yàn)閮扇齻€(gè)月長時(shí)間參與招生而中斷了自己正常的教學(xué)。其它學(xué)部的青年老師恐怕不見得都有如此強(qiáng)烈的事業(yè)渴求，其它學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)恐怕也未必都有如此為難的管理壓力。但我想說的是：招生工作第一重要。宏力高中部的每個(gè)老師首先要是一個(gè)優(yōu)秀的招生人員，其次才是站在講臺上的合格教師。但按招辦要求，我們必須優(yōu)先選派年輕機(jī)靈的、漂亮英俊的、舉止得體的、表達(dá)流暢的優(yōu)秀教師參與。今年，我們就把非常優(yōu)秀的五位青年教師派出參與長期招生。其中，王行力老師已經(jīng)具備了這樣的能力：招辦工作非他不可，一邊開始高三第一輪復(fù)習(xí)，一邊參與招辦工作。我在想，我們是否需要借鑒一下公立學(xué)校的管理辦法，沒有五年班主任工作經(jīng)歷者不得評職稱，沒有參與過幾次招生工作者緩評職稱呢？我還在想，其實(shí)，只要你足夠優(yōu)秀，中斷兩三個(gè)月的教學(xué)，不影響你上高二、上高三。我們巴不得所有的青年教師大學(xué)一畢業(yè)就有帶復(fù)讀班的出色能力。教師崗位大循環(huán)是我們的管理原則，公平地給青年教師創(chuàng)造成長的機(jī)會是我們的管理追求。機(jī)會永遠(yuǎn)都有，只要你堅(jiān)持努力，只要你不斷進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個(gè)真實(shí)故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。課后，一位教師對這位歷史教師說：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/strong>

我希望高中部的青年教師都能早一天達(dá)到這樣的教學(xué)境界。

要達(dá)到這種境界，就需要終生備課，終生學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基所說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！瓚?yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。”他還說：“如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例是10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?/strong>20:1，30:1，50:1?！r托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的注意?！碧K霍姆林斯基的這兩段話值得我們經(jīng)常咀嚼，以為鞭策。

教師的成長是一輩子的事，不止于青年。在專業(yè)成長的道路上，我們都需要熱愛教育事業(yè)，謙虛奉獻(xiàn)，勇于吃苦，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

我喜歡你們，欣賞你們，我會和你們一起，不斷努力，不斷進(jìn)步！

謝謝大家！

2016.4.26