“讓我來(lái)告訴你關(guān)于思維導(dǎo)圖的故事，以及本書是如何問(wèn)世的。

很小的時(shí)候，我非常喜歡學(xué)習(xí)和記筆記。 然而十幾歲時(shí)，我的思維變得一團(tuán)糟，我開始討厭與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事情，特別是記筆記。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悖論，即我記的筆記越多，我的學(xué)習(xí)和記憶力越差。 為了改善這種情況，我開始在關(guān)鍵的詞語(yǔ)和觀點(diǎn)下面畫上紅線，并將重要的地方畫上方框。 我的記憶力奇跡般地提高了。

大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,我依然為這樣的事情痛苦著。就在那時(shí)，我開始被希臘人所吸引,因?yàn)槲抑?希臘人曾經(jīng)發(fā)明了一套記憶法，它能使人們準(zhǔn)確地回憶起無(wú)數(shù)事實(shí)。希臘人的記憶法基于想象和聯(lián)想，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這正是我們的筆記所缺乏的！

隨后我開始注意到我周圍的每一個(gè)人和我一樣,都在記那種擠成一團(tuán)的、單色的、單調(diào)的筆記。在我們當(dāng)中，沒有一個(gè)人利用想象和聯(lián)想的法則-我們都在同一艘“下沉的船“中！

我突然意識(shí)到，我們所有人的頭腦里，存在一個(gè)巨大的障礙，需要用新的筆記方法或新的思維工具來(lái)清除。

我開始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由,能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。我開始學(xué)習(xí)我能夠?qū)W會(huì)的一切學(xué)科，尤其是心理學(xué)。我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中有兩件與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的重要事情：聯(lián)想與想象。正如希臘人一樣！到現(xiàn)在，我對(duì)大腦越來(lái)越著迷，我認(rèn)識(shí)到大腦的力量和潛能要比我以前設(shè)想的大得多。我開始關(guān)注記憶、筆記和創(chuàng)造力，因?yàn)槲覍ふ业拇鸢杆坪蹙碗[藏其中。

很快，我發(fā)現(xiàn)最偉大的思想家，尤其是達(dá)·芬奇，在他的筆記中經(jīng)常使用圖形，代碼和連線。這些“涂鴉“使筆記變得生動(dòng)活潑。

在發(fā)現(xiàn)這些“秘密“的那段時(shí)間里，我經(jīng)常徜徉于自然之中，這更易于我思考，想象和夢(mèng)想。 我漸漸理解了，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊徊糠?，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關(guān)，并要反映自然；我們的活動(dòng)一定要反映自然的規(guī)律！

對(duì)于我的艱難選擇，只能有一個(gè)解決方法。這種思維工具必須能應(yīng)用于人類所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性，給我們的精神帶上枷鎖。在我的腦海里，浮現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)簡(jiǎn)單的、美麗的、像星辰般閃爍的工具，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。

第一幅思維導(dǎo)圖誕生了！

英國(guó)廣播公司聽說(shuō)了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)和它對(duì)兒童產(chǎn)生的神奇作用, 于是邀請(qǐng)我去制作一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的半小時(shí)的電視節(jié)目。

在討論節(jié)目?jī)?nèi)容的會(huì)議上，我為這個(gè)獻(xiàn)策繪畫了一張思維導(dǎo)圖。看著漸漸完整的圖形，英國(guó)廣播公司繼續(xù)教育部的主任說(shuō)：“這不僅僅能制作一個(gè)節(jié)目，至少能制作十個(gè)！“不到一年，《開動(dòng)大腦》這個(gè)由十部分內(nèi)容組成的電視系列節(jié)目和它相配套的圖書問(wèn)世了。思維導(dǎo)圖開創(chuàng)了它自己的未來(lái)！

從那以后，我的時(shí)間都花在了和思維導(dǎo)圖理論與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)和演講上。由于經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)期的那段痛苦歲月，我決定讓每一個(gè)人從這種自由的思維工具中獲益。”

--托尼·博贊