文丨魚(yú)爸 圖片來(lái)源美素圖庫(kù)

在推廣親子閱讀的路上，我遇到最多的一個(gè)問(wèn)題是：“為什么孩子總是需要我來(lái)給他朗讀，他自己不去讀！什么時(shí)候孩子能自己獨(dú)立閱讀呢？”

有時(shí)一問(wèn)，才知道有的孩子才剛剛四歲，還在上幼兒園。

有的孩子已經(jīng)八歲，上了小學(xué)。

在回答這個(gè)問(wèn)題前，我想先說(shuō)說(shuō)孩子的閱齡。

因?yàn)槟挲g有時(shí)無(wú)法作為絕對(duì)的參照物。

因?yàn)橛械暮⒆?歲多就開(kāi)始接觸親子閱讀了。

那么他到了6歲，就有了5年的閱齡。

而有的孩子到了5歲才開(kāi)始接觸親子閱讀。

那他到了6歲，其實(shí)才1年的齡。

這樣，同樣年齡的孩子，閱讀能力會(huì)很大不同，甚至天壤之別。

比如有的孩子能捧著書(shū)本安靜地閱讀半個(gè)小時(shí)以上。

而有的孩子呢，一分鐘也待不住，無(wú)法安靜下來(lái)。

所以，在孩子走上獨(dú)立閱讀前。

我們要反思一下，孩子到底接觸了多少書(shū)本，親子閱讀的時(shí)間加起來(lái)有多少天？

你知道嗎？

很多問(wèn)題，都是在很早以前就埋下了種子。

一時(shí)之間根本無(wú)法解決。

還有媽媽問(wèn)我說(shuō)一個(gè)十歲的孩子從來(lái)不愛(ài)閱讀，只喜歡玩手機(jī)，有沒(méi)有什么辦法讓孩子愛(ài)上閱讀？

我的答案是，真的很抱歉，暫時(shí)沒(méi)有好的辦法，讓孩子一下子愛(ài)上閱讀。

因?yàn)檫^(guò)去的十年，你在做什么呢？

為什么沒(méi)有用心培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

如果在6個(gè)月的時(shí)候你給孩子一個(gè)搖鈴和一本色彩鮮艷的布書(shū)。

他是不會(huì)拒絕的，而是會(huì)像每個(gè)孩子那樣伸出小手來(lái)觸摸。

不要覺(jué)得給嬰幼兒時(shí)期的孩子讀書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間。

的確，這個(gè)階段的孩子，他們還無(wú)法懂得你說(shuō)的話(huà)是什么意思。

但是，真正給嬰幼兒讀過(guò)書(shū)的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我們發(fā)聲的時(shí)候，他們的眼睛有時(shí)會(huì)睜得大大的。

他們無(wú)法理解每一個(gè)字，但是他們大腦內(nèi)的語(yǔ)言和理解區(qū)域已經(jīng)在悄然變化。

就好像柳樹(shù)冒出第一顆新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去還是光禿禿的，可是一大片綠意已經(jīng)在醞釀著。

我一直記得小小魚(yú)半歲的時(shí)候，我給他看書(shū)的情景。

他一把就抓住，然后往口里塞。

我搶過(guò)來(lái)，一直跟他說(shuō)，“這是書(shū)，不能吃，不能吃！”

看到我焦急的樣子，他愣了一下，然后咯咯地笑了起來(lái)。

就在這你爭(zhēng)我?jiàn)Z之間，讓他一直接觸到有趣的書(shū)本。

他不聽(tīng)故事，那我陪他讀圖。

那些鮮艷的顏色，生動(dòng)的車(chē)車(chē)或者動(dòng)物圖畫(huà)，總是有打動(dòng)他的那一頁(yè)。

當(dāng)你給孩子買(mǎi)玩具，也給孩子添置書(shū)本。

安排好陪孩子玩的時(shí)間，也有親子閱讀的安排。

那到了兩歲的時(shí)候，孩子基本就會(huì)愛(ài)上閱讀。

到了6歲的時(shí)候就能獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本。

而到了8-10歲的時(shí)候，基本可以獨(dú)立閱讀比較深邃的書(shū)本，并且會(huì)有自己的見(jiàn)解和思想了。

但是你什么都不做的話(huà)，讓孩子的閱讀世界一片空白。

那最后孩子閱讀跟不上，怪誰(shuí)呢？

所以，你能看到，問(wèn)題其實(shí)在多年前就已經(jīng)埋下了。

在孩子邁上獨(dú)立閱讀之路前，一定要記得盡早開(kāi)始親子閱讀。

從嬰幼兒時(shí)期就可以開(kāi)始了，這是第一個(gè)黃金閱讀期。

接下來(lái)談?wù)劒?dú)立閱讀的兩個(gè)基本能力培養(yǎng)吧。

小小魚(yú)今年6歲，我們家目前的閱讀狀況是親子共讀+初級(jí)獨(dú)立閱讀。

為什么我要把它稱(chēng)之為初級(jí)獨(dú)立閱讀。

因?yàn)樗喿x的書(shū)本還局限在圖畫(huà)書(shū)，純文字的書(shū)本還讀不了。

他翻的最多的就是那些科普書(shū)，比如他心愛(ài)的幾本恐龍書(shū)，總是會(huì)定期從書(shū)架上搬到我書(shū)房的榻榻米上。

還有漫畫(huà)書(shū)，那本父與子他放在自己的小床上，好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在那安靜地翻著。

我也是試著讓他讀文字書(shū)。

但是認(rèn)識(shí)的字大概只有500個(gè)左右，所以讀起來(lái)還是像拉鋸一樣。

他自己也許覺(jué)得吃力，幸好興趣在這，也沒(méi)有放棄。

所以有時(shí)他會(huì)捧著一本漫畫(huà)書(shū)或者故事書(shū)，指著其中的幾個(gè)字讓我教他。

我一讀，還沒(méi)等我解釋?zhuān)湍弥鴷?shū)跑開(kāi)了。

而有時(shí)，我看他能認(rèn)識(shí)所有的字，但是卻也說(shuō)讀不懂。

那就跟識(shí)字沒(méi)有關(guān)系，而跟理解能力有關(guān)了。

因?yàn)橛行┳纸M在一起，就變成了專(zhuān)有詞匯，孩子就無(wú)法理解。

所以有孩子讀小學(xué)的媽媽跟我說(shuō)孩子認(rèn)識(shí)很多字，為什么說(shuō)讀不懂。

也許是真的讀不懂。

因?yàn)楣庹J(rèn)識(shí)字，而不知道如何去使用，如何去組合，如何去理解這些組合、句子、段落背后的意思，那就無(wú)法體味到獨(dú)立閱讀之美。

所以，在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力之前，就要先幫助孩子識(shí)字，同時(shí)提高理解能力。

一說(shuō)到閱讀和識(shí)字，有很多父母關(guān)心要不要給孩子指讀。

有媽媽說(shuō)每次閱讀時(shí)，遇到孩子認(rèn)識(shí)的字，自己就興奮地指出，遇到成語(yǔ)就趕緊告訴孩子，希望他能記住。

但是孩子的反應(yīng)卻是無(wú)視，甚至很不高興父母這樣做。

因?yàn)樗麄兏P(guān)心故事的發(fā)展或者畫(huà)面。

所以我尊重孩子的選擇，在閱讀的時(shí)候不識(shí)字，除非他自己主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

然后我們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)識(shí)字的時(shí)間。

每周三的下午，我會(huì)讓小小魚(yú)朗讀一些簡(jiǎn)單的句子、段落，還有一些小故事。

讓他把認(rèn)識(shí)的新字鞏固，讓他看到文字的使用。

而更多的時(shí)間是平常我們會(huì)玩很多語(yǔ)言游戲或者在外邊認(rèn)字。

這些生活中的小碎片積累多了，也是非常有效的。

而理解能力呢？

一般情況下，閱讀理解能力往往跟一個(gè)人的閱讀量成正比。

就要靠反復(fù)閱讀進(jìn)行錘煉。

另外在平常多跟孩子交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們?cè)陂喿x時(shí)的提問(wèn)。

然后一起討論。

在孩子閱讀能力增長(zhǎng)的過(guò)程中。

父母會(huì)見(jiàn)證到孩子的興趣在不斷地變化。

隨著他們見(jiàn)識(shí)和眼界的增廣，閱讀的書(shū)籍也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

比如小小魚(yú)在3歲前，很多書(shū)籍都是我給他選擇的。

但是到了如今，他自己會(huì)去書(shū)架上挑書(shū)，然后拿來(lái)要我們講。

他從最初的翻翻書(shū)到繪本故事，再到科普故事、漫畫(huà)故事、簡(jiǎn)短童話(huà)。

一步步地打開(kāi)閱讀的世界。

而你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩三歲的時(shí)候，孩子會(huì)喜歡某一本，然后會(huì)要你給他每天講好幾遍。

那時(shí)候小小魚(yú)喜歡一本《啊嗚君》，講的是吃吃吃的故事。

他特別喜歡看到那些美食，還有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，搞笑的情節(jié)。

所以每天都要我給他講，最后我都能背誦了。

而到了如今，他會(huì)不滿(mǎn)足一些簡(jiǎn)單的故事了。

有時(shí)一本書(shū)聽(tīng)完或者一個(gè)故事聽(tīng)完，意猶未盡。

所以有時(shí)睡前我得給他多講幾個(gè)才行。

而我也給他準(zhǔn)備了豐富的書(shū)本在家里，讓他伸手就來(lái)。

以至于來(lái)我家的朋友說(shuō)我們家就是一個(gè)小圖書(shū)館。

到處都堆滿(mǎn)了書(shū)。

當(dāng)然，給孩子讀的書(shū)，也不是越多越好。

而是好書(shū)多一點(diǎn)好。

怎么給孩子挑到合適的好書(shū)，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，閱讀能力都很重要。

千萬(wàn)不要以為孩子不愛(ài)閱讀某一些書(shū)就覺(jué)得孩子不愛(ài)閱讀。

就拿我陪小小魚(yú)讀《我爸爸》及《猜猜我有多愛(ài)你》來(lái)說(shuō)。

那時(shí)候1歲多的時(shí)候，我拿著《我爸爸》這本書(shū)，興奮地遞給他，他一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)注。

讓我傷心不已啊，你看，這是我的爸爸，他很厲害。

孩子不管，反而瞧我兩眼，他的爸爸就是我，書(shū)上的爸爸是什么？他還理解不了。

所以我把書(shū)收了起來(lái)。

然后到了兩歲多的時(shí)候，有一次從書(shū)柜里看到這本書(shū)，他有了興趣，覺(jué)得里面的比喻很搞笑。

爸爸像大猩猩那樣有力氣，游得有魚(yú)那么快。

他好幾天都在看這本書(shū)。

而《猜猜我有多愛(ài)你》，這本書(shū)很多媽媽在孩子一兩歲的時(shí)候就介紹給孩子。

覺(jué)得這能說(shuō)明我對(duì)你的愛(ài)，幫助孩子理解愛(ài)。

可是跟一兩歲的孩子說(shuō)愛(ài)，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。

所以那時(shí)候我深情地跟小家伙說(shuō)我愛(ài)你。

他才不管，他就覺(jué)得那只大兔子蹦啊跳啊有意思。

然后我在床上蹦啊跳啊模仿大兔子，他模仿小兔子。

沒(méi)人管這愛(ài)到底是從哪里到哪里。

但如今我回憶起來(lái)，覺(jué)得親子閱讀時(shí)，帶著小小魚(yú)蹦蹦跳跳的時(shí)光就是愛(ài)的時(shí)光。

所以有媽媽說(shuō)“為什么我兩歲的兒子不看這本《猜猜我有多愛(ài)你》，難道他是不愛(ài)閱讀？”

沒(méi)事，你只是沒(méi)找對(duì)時(shí)間。

我們沒(méi)必要帶著沉重的負(fù)擔(dān)去陪孩子閱讀。

因?yàn)樗麄冎恍枰矚g看，并且能找到快樂(lè)就好。

而那些所謂的意義，有時(shí)是我們大人過(guò)于功利心急。

讓一個(gè)六七歲的孩子來(lái)讀這本書(shū)，肯定感受就不一樣了。

那么，我們可以怎么給孩子選書(shū)呢？

可以根據(jù)孩子的年齡和興趣來(lái)選擇。

對(duì)于1-3歲的孩子來(lái)說(shuō)，最好挑選構(gòu)圖較簡(jiǎn)單，顏色較明快，輪廓較清楚，線(xiàn)條較干凈的圖畫(huà)書(shū)。給他們的書(shū)文字還要富于節(jié)奏感，朗朗上口，情節(jié)在反復(fù)中有變化，形象和場(chǎng)景是在寶寶生活中常見(jiàn)的。

這樣他們會(huì)覺(jué)得閱讀是安全的，是有趣的。

而到了3-6歲，他們會(huì)保持對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)，但是也會(huì)喜歡小故事，所以可以找一些短小、生動(dòng)的故事書(shū)，根據(jù)孩子的興趣找一些繪本故事書(shū)。

而對(duì)于6-8歲的孩子，他們會(huì)有自己的選擇和偏好，而且具有了初步的獨(dú)立閱讀能力，父母只要把把關(guān)，把一些好的書(shū)籍放在他們能拿到的地方，允許他們自己決定閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。

而對(duì)于8歲以上的孩子，他們閱讀的空間更大，民間故事、名人傳記、古典名著、偵探故事、冒險(xiǎn)小說(shuō)，都可以嘗試，父母不要去阻擾，而要積極地參與到孩子的閱讀選擇中來(lái)。

有一句話(huà)叫“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”。

所以，當(dāng)你希望孩子成為愛(ài)閱讀的人種，那就要好好準(zhǔn)備。

在育兒和親子閱讀的路上，魚(yú)爸在你身邊。感謝你能讀完，每次寫(xiě)關(guān)于閱讀的文章就有三四千字，刪改了又寫(xiě)，寫(xiě)了又刪改，想說(shuō)的太多，希望能有用吧。