2019，是個(gè)特殊的年份，因?yàn)檫@一年有許多值得紀(jì)念的大事。這些大事至今都影響著科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文明進(jìn)程，其中有一件——化學(xué)元素周期表發(fā)現(xiàn)150年了。

我們簡(jiǎn)要回顧一下。150年前，即1869年2月，化學(xué)“帝國(guó)”迎來(lái)了第一部“憲法”——元素周期表。它的出現(xiàn)使得零落、散亂的化學(xué)“帝國(guó)”變得清晰、簡(jiǎn)單、有序，且一目了然。為此，聯(lián)合國(guó)將2019年定為“國(guó)際化學(xué)元素周期表年”。聯(lián)合國(guó)對(duì)周期表的評(píng)價(jià)是：“元素周期表是科學(xué)史上最卓著的發(fā)現(xiàn)之一，刻畫出的不僅是化學(xué)的本質(zhì)，也是物理學(xué)和生物學(xué)的本質(zhì)?！痹u(píng)價(jià)是如此的中肯和深刻。

不僅如此，當(dāng)時(shí)的這張?jiān)刂芷诒碜盍钊私蚪驑?lè)道的是表上的三個(gè)“留白”。這三個(gè)位置只標(biāo)了原子質(zhì)量，而沒(méi)有元素字母。換句話說(shuō)是，發(fā)現(xiàn)者曾有個(gè)預(yù)言：按照周期規(guī)律，應(yīng)該還有三種未被發(fā)現(xiàn)的新元素存在。后來(lái)這個(gè)預(yù)言實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，此前學(xué)術(shù)界對(duì)此也是有質(zhì)疑的，但歷史證明了發(fā)現(xiàn)者的“留白”是有依據(jù)的，而且準(zhǔn)確的。

這位發(fā)現(xiàn)者就是門捷列夫。那門捷列夫和他的發(fā)現(xiàn)，包括他發(fā)現(xiàn)中的預(yù)測(cè)，給了我們什么啟發(fā)呢？那就是對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、把握，還有“留白”——預(yù)測(cè)。規(guī)律總是具有普遍意義的。門捷列夫與他的化學(xué)元素周期表，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革同樣也有著重要的啟迪，不僅是價(jià)值觀，還有方法論。

語(yǔ)文教學(xué)有規(guī)律嗎？毋庸置疑，語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，關(guān)鍵是我們是否發(fā)現(xiàn)了、把握了。我們可以大膽想象：語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)有一張“語(yǔ)文元素周期表”。對(duì)于這一想法，肯定會(huì)遭到一些質(zhì)疑、批評(píng)甚至是抨擊，甚或認(rèn)為是“荒唐”：語(yǔ)文這一人文學(xué)科怎能和自然科學(xué)相比較呢？怎能讓語(yǔ)文教學(xué)的文化意蘊(yùn)被一張“表”所概括呢？怎能被技術(shù)化、工具化呢？不能說(shuō)這些質(zhì)疑沒(méi)有道理，但我們想說(shuō)的是，語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律也應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)化、條理化、有序化、層級(jí)化，在“模模糊糊一大片”中也應(yīng)清晰起來(lái)，讓有關(guān)規(guī)律的“元素”各居其位。當(dāng)然，這里我所說(shuō)的“表”絕不是化學(xué)元素周期表的那種“表”，而是規(guī)律地、完整地、有序地呈現(xiàn)。也許有人說(shuō)，這樣的“表”有啊，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不就是嗎？這么說(shuō)有一定的道理，但恐怕還不完全是一回事吧。

元素周期表的“留白”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)同樣有啟發(fā)，而且啟發(fā)更大。語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律具有生成性、發(fā)展性，正如化學(xué)元素周期表時(shí)至今日雖已經(jīng)排到了118號(hào)，但科學(xué)家們?nèi)栽跒殚T捷列夫的偉大發(fā)現(xiàn)開疆拓土。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該充滿想象力，并在想象力的驅(qū)動(dòng)之下去發(fā)現(xiàn)。也許到不了“周期表”的盡頭，但我們一定會(huì)逐步靠近它。語(yǔ)文教學(xué)，需要“留白”！“留白”，就是為了新的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者的“門捷列夫”，你在哪里？

（成尚榮　國(guó)家督學(xué)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作委員會(huì)委員，原江蘇教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)。）