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朋友是'鼓勵(lì)式教育'的忠實(shí)追隨者，認(rèn)為對(duì)于孩子的教育不一定非得是嚴(yán)厲的，鼓勵(lì)式教育也可以讓孩子成長的很好，并且更加有利于孩子的自信心的培養(yǎng)。讓孩子在積極正面的環(huán)境中成長更加有利于孩子的性格形成。所以當(dāng)寶寶做錯(cuò)事時(shí)，朋友會(huì)說'沒關(guān)系，下次你一定會(huì)做好的！'當(dāng)寶寶哭鬧的時(shí)候，朋友會(huì)說'寶寶最乖啦，你一定會(huì)表現(xiàn)的更好的。'每天都把'寶寶最棒！'掛在嘴邊?？墒呛⒆铀坪醪⑽窗凑张笥训念A(yù)想成長，很多時(shí)候?qū)τ谶@種'鼓勵(lì)式教育'并不感冒，甚至有種鼓勵(lì)免疫的感覺，繼續(xù)我行我素，并且因?yàn)橹酪欢ú粫?huì)遭到批評(píng)和指責(zé)，更加傾向于調(diào)皮和哭鬧。面對(duì)這種狀況，朋友也十分的迷茫，難道'鼓勵(lì)式教育'真的不靠譜嗎？

相信很多堅(jiān)持'鼓勵(lì)式教育'的家長對(duì)于這種效果不明顯是有所迷茫的，不可否認(rèn)的是，這種教育方法相對(duì)于嚴(yán)厲的'打擊式教育'，更加能夠有利于孩子接受，也有著很多正面的教育意義。但是很多家長由于對(duì)于這種教育方式存在認(rèn)識(shí)上誤區(qū)，導(dǎo)致這種教育方式的優(yōu)勢(shì)被大為削減。

'鼓勵(lì)式教育'的誤區(qū)

1.流于形式，忽略'鼓勵(lì)式教育'的真正內(nèi)涵

很多家長以為經(jīng)常說'寶寶你很棒！'這就是鼓勵(lì)式教育了，這顯然是過于流于形式了。對(duì)于孩子采用的這種教育方法，家長要注意其教育內(nèi)涵。在鼓勵(lì)孩子時(shí)要有具體的內(nèi)容，表達(dá)不要過于空洞。這樣孩子才不會(huì)覺得很枯燥而不愿意配合。

2.不關(guān)注孩子的感受，空有鼓勵(lì)的框架

家長沒有注意到孩子的感受，不分情況、不分場(chǎng)合的進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的鼓勵(lì)明顯會(huì)缺少激勵(lì)作用。僅有鼓勵(lì)的框架，但是卻沒有因材施教的靈活性，明顯取得的效果會(huì)不夠理想。

3.一味的教育輸出，不注重孩子的反饋

家長只注重教育理念的表達(dá)，但是卻沒有關(guān)心到孩子的反饋，如果孩子對(duì)于這種教育方式不感興趣，那么家長就有必要進(jìn)行調(diào)整。如果孩子并沒有很好的配合這種教育方式，家長也不過是沉浸在自己的教育幻想之中，沒有實(shí)際意義。

可見，在家長的'鼓勵(lì)式教育'中還是比較容易產(chǎn)生一定的誤區(qū)，如果沒有正確的了解的話，很容易就會(huì)產(chǎn)生偏差。并且這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響，這也值得家長重視。

'鼓勵(lì)式教育'的誤區(qū)對(duì)孩子的不良影響

1.造成孩子是非觀模糊

一味地鼓勵(lì)會(huì)讓孩子丟魚是非觀的確立有一定的偏差，對(duì)于是非的界限非常的模糊。父母對(duì)于對(duì)錯(cuò)都是一樣的態(tài)度，那么孩子就會(huì)比較難于區(qū)分，這對(duì)孩子的是非觀建立是不利的。

2.孩子對(duì)于自己沒有正確的認(rèn)識(shí)

家長過分的鼓勵(lì)孩子，會(huì)使其對(duì)于自己沒有正確的認(rèn)知，過于自負(fù)的心理狀態(tài)并不有利于孩子成長。很多時(shí)候家長的鼓勵(lì)也會(huì)讓孩子陷入對(duì)于自己認(rèn)識(shí)不清的誤區(qū)。

3.對(duì)于做錯(cuò)事帶來的后果沒有充分的認(rèn)識(shí)

只是鼓勵(lì)孩子，而沒有對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的提醒，這會(huì)讓孩子意識(shí)不到做錯(cuò)事是有后果的，是要承擔(dān)責(zé)任的。家長過于柔和的教育方式會(huì)讓孩子覺得做錯(cuò)事并沒有什么大的影響。再次做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)更加不以為然。

家長的教育方法的選擇更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，具體的進(jìn)行分析，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苡欣诤⒆拥难孕幸?guī)范。家長如何正確的進(jìn)行'鼓勵(lì)式教育'就顯得更加有重要意義一些。

家長應(yīng)該怎樣進(jìn)行'鼓勵(lì)式教育'

1.有同理心，從孩子的角度出發(fā)

從孩子的角度進(jìn)行處罰，理解孩子內(nèi)心的心理狀態(tài)，更加有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)表達(dá)。這樣更有利于孩子接受一會(huì)得到孩子的配合。

2.以對(duì)孩子狀況充分了解為基礎(chǔ)

家長充分了解孩子的自身狀況，并且以此為教育基礎(chǔ)才能更加有的放矢。如果對(duì)于孩子缺乏了解，顯然會(huì)造成家長的鼓勵(lì)并不是孩子所需要的，這樣就很難達(dá)到對(duì)孩子的激勵(lì)以及行為的規(guī)范。

3.結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行方法的選擇

在'鼓勵(lì)式教育'時(shí)，孩子的認(rèn)知水平是有限的，家長需要在這個(gè)方面有所重視，這樣才能夠找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。否則容易造成孩子對(duì)于家長的表達(dá)不理解的狀況，影響'鼓勵(lì)式教育'的實(shí)施。

于此同時(shí)，家長在'鼓勵(lì)式教育'中還有很多方面需要加以重視。孩子的教育不是一蹴而就的，這需要家長不斷的根據(jù)孩子的反饋進(jìn)行調(diào)整，并非一成不變。

家長在'鼓勵(lì)式教育'中需要重視的問題

1.對(duì)于不同年齡段的孩子'鼓勵(lì)式教育'的內(nèi)容大有不同

很顯然，不同年齡段的孩子對(duì)于鼓勵(lì)的內(nèi)容需求是有所不同的。家長有針對(duì)性的鼓勵(lì)更加能夠得到孩子的回應(yīng)，否則很容易被當(dāng)做是無效的溝通被忽視。

2.對(duì)于不同性格的孩子'鼓勵(lì)式教育'的效果大有不同

不同性格的孩子對(duì)于'鼓勵(lì)式教育'的接受能力也有差異。比如說比較叛逆的孩子對(duì)于'鼓勵(lì)式教育'會(huì)有所忽視，家長很難得到孩子的正面反饋。

3.不過分迷信'鼓勵(lì)式教育'所能達(dá)到的效果

家長對(duì)于'鼓勵(lì)式教育'也應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該過分的迷信'鼓勵(lì)式教育'的影響。很多時(shí)候父母對(duì)于教育方式的了解是有欠缺的，不切實(shí)際的把期望寄托在教育方式上，不如將其正確的看待，靈活的進(jìn)行調(diào)整。

在家庭教育中，父母的教育方式對(duì)于孩子的影響很大，但是對(duì)于父母的教育方法，很多時(shí)候孩子并不能很好的接受。如果家長以為的注重教育理念的輸出，但是不重視孩子的反饋，那么這種教育方法也常常會(huì)脫離實(shí)際。'鼓勵(lì)式教育'并非是一定能取得成功，這與家長教育方法和孩子的接受程度很有關(guān)系。雖然鼓勵(lì)式教育是時(shí)下流行的教育理念，但也是需要家長多加權(quán)衡和思考的，否則很容易流于形式而缺乏可操作性。

我是奶嘴媽媽育兒師，也是4歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！

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