文 | 群美育兒

不知道家長(zhǎng)們?cè)趲Ш⒆拥臅r(shí)候，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況：當(dāng)你害怕孩子犯錯(cuò)，在口頭警告孩子之后，明明孩子犯錯(cuò)概率很小，結(jié)果卻真的犯了錯(cuò)。比如當(dāng)孩子端著碗的時(shí)候，家長(zhǎng)告訴孩子小心湯撒了，結(jié)果孩子馬上把湯撒了；比如孩子騎自行車(chē)的時(shí)候，家長(zhǎng)告訴孩子小心摔跤，結(jié)果孩子真的摔了一跤；比如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，家長(zhǎng)告訴孩子再不好好學(xué)習(xí)就不讓上學(xué)了，結(jié)果孩子成績(jī)一落千丈。

這一切起因與結(jié)果，實(shí)際上與墨菲定律非常相像。墨菲定律作為一種心理學(xué)效應(yīng)，同樣非常適用于育兒領(lǐng)域，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)越是擔(dān)心某件事，越是強(qiáng)調(diào)這件事，孩子就越容易在這件事上犯錯(cuò)誤。

想要解釋清楚這一怪圈，其實(shí)歸根結(jié)底的原因只有一個(gè)，就是壓力。

父母在警告孩子的時(shí)候，實(shí)際上也是對(duì)孩子施壓的過(guò)程，因此導(dǎo)致孩子過(guò)于注重此事，再加上聯(lián)想到后果心理緊張，肢體動(dòng)作就會(huì)表現(xiàn)的很僵硬，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。對(duì)于孩子心理方面，這種警示則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)消極心理，比如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)嚇唬孩子不讓他上學(xué)的時(shí)候，孩子就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的心理，這也是導(dǎo)致孩子成績(jī)一落千丈的主要原因。

在成年人的印象里，孩子往往容易出錯(cuò)，因?yàn)楹⒆颖旧砹α亢椭R(shí)的局限性，導(dǎo)致父母忽略了孩子起碼的處事能力，比如最簡(jiǎn)單的端飯碗都要操心，而這種過(guò)度操心反而導(dǎo)致孩子過(guò)于重視這種微不足道的事情，小事化大。

如果在父母帶孩子的過(guò)程中，想要避免出現(xiàn)墨菲定律這種怪圈，就要在培養(yǎng)孩子自理能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也要心理放輕松，相信孩子能自己注意到，能夠自己應(yīng)付，而不是家長(zhǎng)整天跟在后面強(qiáng)調(diào)。

你們身邊有沒(méi)有那種本來(lái)比較乖，只是有點(diǎn)小淘氣的孩子，因?yàn)橐恢北患议L(zhǎng)說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)”，在長(zhǎng)大之后變成了小混混的人？小彭就是這樣長(zhǎng)大的孩子。

小彭小時(shí)候挨罵次數(shù)不在少數(shù)，本來(lái)在家里寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)想要放松一會(huì)兒，被爸媽看到了就說(shuō)“不好好學(xué)習(xí)，整天就知道玩兒”，忽略了小彭學(xué)習(xí)中的努力。在被人欺負(fù)的時(shí)候，被說(shuō)“一只巴掌拍不響”，導(dǎo)致小彭心灰意冷，從而不再指望父母能為自己伸張正義。在這種環(huán)境中，小彭逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，既然你們說(shuō)我不知道好好學(xué)習(xí)就知道玩兒，那我干脆不學(xué)習(xí)得了；既然你們說(shuō)我惹是生非，那我偏要惹是生非。正是在這種心理的促使下，小彭表現(xiàn)的越來(lái)越極端，最后被學(xué)校先處分后退學(xué)，早早踏入了社會(huì)，當(dāng)了一個(gè)網(wǎng)管。

墨菲定律其實(shí)也是一種暗示行為，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，無(wú)意間也暗示了孩子現(xiàn)在是怎樣的人，決定了孩子的命運(yùn)。比如前面提到的小彭，本來(lái)只是小錯(cuò)，結(jié)果經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的暗示之后，小彭接受了這種“設(shè)定”，從而向這個(gè)方向發(fā)展。只怕小彭的父母在孩子走下坡路的時(shí)候，都在責(zé)怪小彭不懂事，而不是從自身找原因。

當(dāng)你看到孩子臥室凌亂，各種東西肆意擺放的時(shí)候，一邊抱怨孩子一邊收拾房間：我怎么有你這么懶的一個(gè)兒子，和你爸一個(gè)德行，我整天跟在你們爺倆后面擦屁股，一點(diǎn)都不讓人省心，我忙一天容易嘛……

對(duì)于孩子而言，這相當(dāng)于告訴孩子爸爸也是這樣，這都是遺傳基因?qū)е碌?，況且即使自己真的不打掃衛(wèi)生，媽媽還不是幫我收拾房間了，從而就會(huì)更加理所當(dāng)然的不收拾房間，而不是體諒母親的辛苦。

母親的這種做法固然是不對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不收拾房間的時(shí)候，母親應(yīng)該提醒孩子應(yīng)該收拾房間了，如果孩子年齡尚小，應(yīng)該給孩子規(guī)定在多久時(shí)間內(nèi)收拾好房間，自己到時(shí)候會(huì)來(lái)檢查。因?yàn)樾『⒆記](méi)有時(shí)間觀念，規(guī)定時(shí)間也讓孩子有所準(zhǔn)備，不僅鍛煉孩子生活能力，而且培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念，還能避免孩子越來(lái)越懶惰，可謂一舉三得。

當(dāng)然了，這僅僅是諸多事情中的一種，再比如許多家長(zhǎng)都頭疼的孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因?yàn)楹⒆釉谛r(shí)候大多是被迫學(xué)習(xí)的，當(dāng)沒(méi)有老師和大人監(jiān)督的時(shí)候，孩子就會(huì)想著去玩，而且如果家長(zhǎng)刺激孩子，說(shuō)孩子笨的話(huà)，又會(huì)導(dǎo)致孩子自暴自棄。

當(dāng)你看到孩子考試又不理想的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)始抱怨和教訓(xùn)孩子：怎么又考了這么一點(diǎn)？你看看你堂姐，上次各科考了滿(mǎn)分，全校第一，老師打電話(huà)夸了半天，你嬸每次過(guò)來(lái)都給我說(shuō)，你咋就不知道爭(zhēng)氣呢？你要是有你堂姐一半聰明，我也不至于受這個(gè)氣！

對(duì)于孩子而言，這相當(dāng)于自己被定義為“笨”，覺(jué)得自己是先天性智商不高，所以才會(huì)再怎么努力都沒(méi)有別人學(xué)的好，既然如此，那么再努力也是白搭，還不如不學(xué)了。母親忽略了孩子努力的重要性，在孩子看來(lái)自己的努力也是徒然，從而才會(huì)萌生努力也沒(méi)用的想法，所以干脆放棄努力，不如就這樣算了。

母親的這種做法肯定是不妥的，即使真的是因?yàn)楹⒆迂澩鎸?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在教育孩子的時(shí)候也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)努力的重要性，而不是直接說(shuō)孩子智商有問(wèn)題。告訴孩子別人努力才會(huì)有今天的成績(jī)，而不是告訴孩子別人是因?yàn)槁斆鞑艜?huì)有今天的好成績(jī)，這樣孩子還有追逐和超越的信心。所以與其說(shuō)是墨菲效應(yīng)，倒不如說(shuō)是母親在教育過(guò)程中主次不分，從而影響了孩子的未來(lái)。

我們知道“禍從口出”，其實(shí)教育孩子的過(guò)程中同樣也是如此，家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，應(yīng)該更加注重話(huà)術(shù)的應(yīng)用，教育的語(yǔ)言不是脫口而出的抱怨，而是精挑細(xì)琢的引導(dǎo)，家長(zhǎng)懂得如何說(shuō)話(huà)，才能避免出現(xiàn)墨菲效應(yīng)。