網(wǎng)上一段童模遭母親踢踹的視頻引起了大家廣泛關(guān)注。視頻中的小童模在拍攝過程中，不知因?yàn)槭裁丛?，忽然被身后的媽媽踢了一腳，孩子幼小的身體一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒在地。短短的9秒視頻，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播，引起了不少網(wǎng)友強(qiáng)烈的憤慨，對媽媽的聲討鋪天蓋地。

通過網(wǎng)友的評論可以看出，大家對問題的聚焦點(diǎn)在于抨擊媽媽的粗暴育兒方式。雖然，媽媽隨后發(fā)表道歉聲明，稱自己“絕無所謂的虐童之意”，但是這樣的“稍大動(dòng)作”在大家看來還是完全不能接受。在兒童早期成長的關(guān)鍵期，簡單粗暴的教育方式對孩子幼小的心靈會(huì)造成不可逆的嚴(yán)重后果。

對于兒童心理發(fā)展理論，最有貢獻(xiàn)的心理學(xué)家之一瑞士心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人皮亞杰(J.Piaget)指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展是內(nèi)外因作用的結(jié)果，外界的環(huán)境因素包括父母的教育和陪伴方式是非常關(guān)鍵的。兒童發(fā)展主要經(jīng)歷以下4個(gè)不同階段：

這個(gè)階段是兒童思維的萌芽期，兒童通過感知和運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)身邊的世界，開始意識(shí)到主客體的不同。嬰兒用的吸吮，手不斷的開握抓取物品，用嘴巴和皮膚去觸碰外界事物來建立大腦對客觀世界的認(rèn)識(shí)。

2-4歲的兒童的學(xué)習(xí)方式以模仿為主，開始產(chǎn)生象征性的思維；4-7歲開始更多的關(guān)注事物的顯著特征，開始以自我為中心來看待事物。這其中有，著名的三山實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段的孩子無法客觀的看待世界，會(huì)造成父母覺得孩子很“自私”。實(shí)則，孩子還沒有能力去理解別人的想法。

兒童開始建立抽象思維，逐漸形成邏輯的思維結(jié)構(gòu)。此時(shí)的孩子，具備守恒、分類、組合的思維技。此時(shí)孩子經(jīng)歷小學(xué)教育，是思維發(fā)展和社會(huì)化的關(guān)鍵階段。

最后階段兒童的認(rèn)知趨于成熟，思維有了很大的靈活度，學(xué)會(huì)了使用假設(shè)、推理等邏輯思維。這個(gè)階段的孩子習(xí)慣形成并修正自己的想法，例如，計(jì)劃去參加一門補(bǔ)習(xí)課程的時(shí)候，他們會(huì)考慮到課程的時(shí)間，理想路線以及搭乘什么樣的交通工具去上課。

雖然不同的發(fā)展階段，兒童都有新的成長任務(wù)，但是父母為孩子創(chuàng)造怎樣的環(huán)境，提供怎樣的關(guān)愛模式是可以貫穿在整個(gè)成長階段的，并影響孩子將來的發(fā)展趨勢。也許有人會(huì)覺得，愛孩子就要為他們提供優(yōu)越的物質(zhì)享受，給孩子吃美味，穿漂亮的衣服，或者為了不讓孩子輸在起跑線上，課余時(shí)間帶他們?nèi)ジ鞣N培訓(xùn)班。但親子關(guān)系當(dāng)中最重要的恰恰是很多父母忽視的：高質(zhì)量的陪伴。

美國比較心理學(xué)家哈洛（Harlow）曾做過一個(gè)著名的恒河猴的實(shí)驗(yàn)。為了研究幼猴對母親的依戀關(guān)系，哈洛為從未接觸過母親的猴寶寶做了兩個(gè)“假媽媽”，一個(gè)用鐵絲做的專門提供奶水的媽媽，另一個(gè)則是用絨布做的，可以給猴寶寶用來擁抱、取暖和愛撫。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)月后，猴寶寶對絨布做成的媽媽產(chǎn)生了依戀。哈洛由此得出結(jié)論：溫和接觸所帶來的依戀感是愛的重要元素。

那么在兒童的成長期父母可以為孩子提供怎樣的高質(zhì)量陪伴呢？

1）從孩子的角度出發(fā)。中國的傳統(tǒng)文化中，常常以一種父母作為權(quán)威的角度來俯視孩子，認(rèn)為孩子要來仰視成人，并過早的用成人的思維來與孩子溝通，過高要求孩子。然而真正有效的陪伴要求父母們盡可能的從孩子角度出發(fā)，了解孩子的認(rèn)知和情緒特點(diǎn)，耐心的與他們對話，盡可能蹲下來與幼小的孩子溝通。

2）多使用贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，減少批評和懲罰。每個(gè)孩子的內(nèi)心是渴望成長的，渴望得到大人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。在孩子做的好的時(shí)候，通過話語的贊揚(yáng)或者小小的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的行為可以得以鞏固。而批評和懲罰，容易激起孩子的恐懼和憤怒，雖然某些行為可以得到即時(shí)的表面的糾正，但長期來看，對孩子行為的管理反而起消極作用。

3）陪伴孩子的過程中給與孩子充分的關(guān)注。家長的陪伴，并不是單純的在孩子身邊。在這個(gè)忙碌的時(shí)代，作為成人，要兼顧很多事情，常常很難靜下心來，注意力集中的陪孩子說說話，做做游戲，聽聽他們的聲音。而孩子真正渴望的，是父母專注的傾聽，溫暖的陪伴，和充滿感情的互動(dòng)。溫和適度的肢體接觸，如擁抱、愛撫，尤其對幼小的孩子是非常重要的。

4）維護(hù)父母雙方的情感和諧和意見一致。兒童對父母的情緒感知是非常敏感的，父母之間的情感不和與爭執(zhí)會(huì)引起孩子內(nèi)心的恐懼，迷惑，不安，甚至自責(zé)。另一方面，父母兩人對教育方式的分歧通常會(huì)導(dǎo)致對孩子有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，長期矛盾和觀念的不一致也會(huì)影響兒童的認(rèn)知發(fā)展。因此，父母之間要互相關(guān)愛，而且為孩子提供一個(gè)溫暖和諧的成長環(huán)境的同時(shí)，也同樣為孩子樹立了好的榜樣。

5）在實(shí)際生活中，對孩子的教育很難做到百分之百的合適，家長的疏忽和失誤，對孩子產(chǎn)生影響難以避免。遇到疑惑和困難，及時(shí)尋找專業(yè)人士咨詢十分必要。孩子是上天給父母的最寶貴的禮物，養(yǎng)育孩子的過程也是一個(gè)挑戰(zhàn)和喜悅并存的過程，愿所有的父母都能成為孩子的最稱職的第一任老師，愿每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的關(guān)愛，健康成長。