試講是時間最長也是最容易區(qū)分考生成績的環(huán)節(jié)，俗話說，好的開始是成功的一半，設(shè)計一個合適的導入往往可以使考官眼前一亮，為考生的成績增色不少。在這里巨智教育老師以初中化學為例，給大家總結(jié)幾種常用的課堂導入方法。

好的課堂導入應(yīng)當猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課的學習，為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內(nèi)容，應(yīng)采用不同的方法。一般說來，課堂導入主要有以下幾種方法：

圖片來源：中公教育

第一、設(shè)疑導入法

設(shè)疑導入是提出問題而導入新課的方式。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態(tài)，為學習新知識做好準備。

例如，《課題1生活中見的鹽》一節(jié)的導入可做如下的設(shè)計：大家知道，純堿的化學成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個堿字?它的溶液是顯堿性的嗎?如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢?這節(jié)課，我們就要搞清這些問題。接下去，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生思維積極，注意力集中，學習的主動性大增。

總之，在化學教學中，設(shè)計巧妙的導入，為新課創(chuàng)設(shè)生動、活潑的學習情境，調(diào)動學生的學習化學的積極性，有效的提高化學課堂教學的效果將起到至關(guān)重要的作用，希望可以給化學面試的考生一些幫助。

第二、直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導入新課的方式。由于教師使用的教學媒體，對學生來說是新奇的，因此能迅速吸引學生的無意注意和直接的興趣。借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境，教師及時地針對學生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問，能使學生產(chǎn)生強烈的學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準備狀態(tài)。

例如，《常見的酸和堿》一節(jié)的導入可做如下的設(shè)計：教師先把一瓶濃鹽酸打開瓶口，引導學生觀察白霧現(xiàn)象，聞氣味，然后提出以下問題為什么會形成白霧?為什么會有刺激性氣味?接著，教師說道：要探索其中的原因，我們需要深入研究鹽酸的物理和化學性質(zhì)。接下來的教學，學生學習的積極性可想而知。

第三、聯(lián)系實際導入法

化學是源于社會、源于生活的。生活中也有不少實例，教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。導入的內(nèi)容生動活潑，引人入勝，符合學生的心理特征。通過具體事例，教師找到切入點，提出新的問題，引起學生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。由于生動形象的事例給學生以深刻的印象，從而有意于記憶的保持。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材來導入新課。通過化學與生活實踐相結(jié)合，不僅能使學生認識到化學和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學生養(yǎng)成在生活中的主動探究意識。

如：在學習《金屬和金屬材料》時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關(guān)性質(zhì)時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導入。這些貼近生活實際的問題對學生有著自然的吸引力，會使他們自覺地去探索和實踐。

又如：《拓展性課題石油和煤的綜合利用》一節(jié)的導入可做如下的設(shè)計：大家知道，工業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈，而煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液，煤和石油是非常重要的原料。今天，我們來學習煤和石油，在這節(jié)課里，我們不僅可以了解到我國石油工業(yè)的發(fā)展概況，還可以了解到煤和石油的組成，研究煤和石油的綜合利用。

圖片來源：中公教育

第四、故事導入法

化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

如：《二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設(shè)計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下看個究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎?通過懸念引起學生學習的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。

再如：在學習《氧氣》時，就可以利用這個故事：瑟夫·普利斯特里所著的《幾種氣體的實驗和觀察》于1766年出版。在這部書里，他向科學界首次詳細敘述了氧氣的各種性質(zhì)。他當時把氧氣稱作脫燃燒素。普利斯特里的試驗記錄十分有趣。其中一段寫道：我把老鼠放在脫燃燒素的空氣里，發(fā)現(xiàn)它們過得非常舒服，我自己受了好奇心的驅(qū)使，又親自加以試驗。我想讀者是不會感到驚異的。我自己試驗時，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當時我的肺部所得到的感覺，和平時吸入普通空氣一樣;但自從吸過這種氣體以后，經(jīng)過好多時候，身心一直覺得十分輕快舒暢。有誰能說這種氣體將來不會變成時髦的奢侈品呢?不過現(xiàn)在只有我和兩只老鼠，才有享受呼吸這種氣體的權(quán)利啊!這種脫燃燒素就是我們要學習的氧氣，學生的學習積極性自然高漲起來。

此外，化學發(fā)展中，不乏有名的科學家及動人的故事。以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學史料，借以喚起學生愛科學的熱情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。如在講到《空氣》一課時，可以講述化學家拉瓦錫的故事。利用有趣的與教學內(nèi)容相關(guān)的故事引入新課，把學生的興趣激發(fā)起來。

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第五、溫故知新導入法

化學知識是個彼此有聯(lián)系的整體。學生學習的知識主要是在已有知識的基礎(chǔ)上理解接受新知識。所以，通過復習一些與本節(jié)教學有關(guān)的舊知識，以此為導線，導入新課，使這些知識成為新知識的生長點，溫故而知新，使學生能更為全面的理解新知識。學生的學習實質(zhì)是在舊知識形成理性基礎(chǔ)之上，使舊知識擴展形成一個新理念，從而使新舊知識相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，新知識傳授開始時，通過復習再現(xiàn)學生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進入學習新課的角色。這樣，有利于新舊知識的聯(lián)系，有利于促進知識的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識結(jié)構(gòu)，為學生學習新的知識提供了極為方便的學習條件。

例如，《二氧化碳制取的研究》一節(jié)課的導入可做如下的設(shè)計：先復習氧氣的實驗室制法，然后和學生一起總結(jié)出學習氣體的實驗室制法的一般思路和方法(1)要研究實驗室制法的化學反應(yīng)原理，就是要研究在實驗室條件下，可用什么藥品、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。(2)需要研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置與收集裝置。(3)需要研究如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。然后就運用上面所總結(jié)的學習思路和方法共同研討二氧化碳的實驗室制法。

第六、開門見山導入法

這是直接闡明學習目標和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學程序的導入方法?；瘜W知識十分重要且抽象難學，在新課前先強調(diào)學好這些化學知識的重要性，對于引起學生的高度重視。

如《元素》，在講解元素符號的知識前，先給學生強調(diào)這部分知識貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學的核心，只有學好它才能學好化學。

第七、實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，來引發(fā)學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設(shè)置懸念。例如：《氧氣》，教師一上課就可以把帶有火星的木條在氧氣中復燃;硫和木炭在氧氣里燃燒;鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。

將現(xiàn)象有趣的化學實驗設(shè)計成化學魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。如：在講解《常見的酸和堿》這節(jié)課時，事先做好準備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術(shù)，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知欲望進入了新知識的探索。