1. 選編題目
出作文題并不是一件稀松平常的事,一定要站在學生的位置上,站在季節(jié)時令和地域文化的角度,讓學生有事可敘,有情可抒,有理可 議..起始年級,老師盡可能自擬題目,不要原版使用現(xiàn)成題,更不要使用高考作文題.因為這些作文題大而化之,太籠統(tǒng),太凝練,現(xiàn)實感針對性差.同時,照用 現(xiàn)成作文題,由于范文較多,易出現(xiàn)宿構或抄襲.
2. 釋題
作文題呈現(xiàn)給學生后,教師要根據(jù)題目的難易程度，進行簡明扼要的解釋，起到破冰引流之效即可，過于詳盡，會束縛思維。詮釋時，應在立意的多角度和材料的新穎性上著力。
畢業(yè)班作文，一般不釋題，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3. 映現(xiàn)材料
學生看到作文題后，就會圍繞作文題，產(chǎn)生暈輪狀反應。這時，教師趁勢釋題，會起到撥云見日之效。學生的大腦會很快映現(xiàn)與作文題搭界的論據(jù)資料和生活素材，教師要指導學生將瞬間閃現(xiàn)的信息，用簡潔的文字記錄下來。
4．立意定體
在學生盡可能多地將映現(xiàn)的材料羅列出來后，教師要指導學生將材料分類，如記敘類，議論類，說明類等，然后選定一類，確立文章主旨意圖，這樣，文體也就隨之確定。
5．擬題目
文章的材料，主旨，文體已經(jīng)確定，題目便呼之欲出。當然，題目要體現(xiàn)主題，要圍繞話題，還要凸顯文體。好的標題會令人耳目一新，頓生好感，引人入勝，欲罷不能。所謂“好題一半文”，就是這個道理。話題作文，不能以“話題”為標題，否則，“文”大“題”小，失之具體。
6．列提綱
列提綱，就是宏觀構架文章，即粗線條謀篇布局。主要是把文章的骨架立起來，初現(xiàn)文章雛形。提綱要體現(xiàn)立意角度和板塊層次，要擬寫出段落大意或段落中心句，盡可能將段落內(nèi)部的人事地時，論據(jù)，事物特征的關鍵詞寫出來，以備寫草稿時掛一漏萬。
7．交流提綱
作文進入到這道工序，學生往往因聚精會神而進入自我欣賞的境地，材料的取舍，主題
的拿捏，板塊間的邏輯等，常常被“第一思維”占據(jù)，缺乏新的視覺角度，難識“廬山
真面目”。所以，交流提綱給學生提供了傾訴的“讀者”，讓作者在敘說過程中對自己的文章有了更清晰的認識，“讀者”的感受和意見也會使作者看到優(yōu)勢和不足。當然，在交流過程中，所有學生都會有新的感悟與收獲，從而收到取長補短，共同提高之效。
8．寫草稿
提綱是文章的骨架，寫草稿就是在骨架上長筋生肉。草稿必須按照提綱來寫，這樣不會使文章大體走樣，局部的微調(diào)當然是可以的。在寫草稿的過程中閃現(xiàn)的火花也可以及時的補充在文章之中。
9．修改潤色
修 改潤色是作者對文章的立意，材料，布局等方面進一步明晰化，間潔化的過程，是作文過程必不可少的重要環(huán)節(jié)。修改涵蓋增刪調(diào)換等。增，指增加必要的字詞句 段，使文章連貫周密；刪，指刪去多余的字詞句段，使文章生動簡潔；調(diào)；指調(diào)動字詞句段的順序，使文章通順合理；換，指改換字詞句段的內(nèi)容，使文章確切生 動。
10．謄寫
字跡力求清晰，端正，工整，朗然，追求美觀，漂亮，悅目。字體適中，大小得宜。太大顯臃腫，太小看起來費勁。一字一格，筆畫標點不可出格。盡量減少墨點圈畫。少寫或不寫錯別字。用筆以鋼筆或中性筆為宜，粗細適中，藍黑色墨水視覺效果理想。
11．瀏覽檢查
快速閱讀，主要檢查錯別字，遺漏字和不規(guī)范的標點符號。
12．教師批閱
根據(jù)不同年級，不同階段，不同題目，不同文體等情況，確定批閱的側重點，一次著力解決一個突出問題，不可蜻蜓點水，面面俱到。批語要確切，富有針對性，少寫“放之四海而皆準”的空泛批語，批語應以鼓勵為主。還可采用分數(shù)和等第評價。
13．總結
批閱過程中，要隨即將有關問題記錄下來。然后分類整理，并歸納總結出本次作文的優(yōu)點與不足，羅列出具體表現(xiàn)，以備講評之用。
14．講評
課堂講評是解決學生作文問題最快捷最有效的辦法，講評一定要有針對性，不能大而化之，籠而統(tǒng)之，有面無點，膚而不入。要有問題，有實例。要選讀優(yōu)秀習作，予以鼓勵，不宜選讀較差習作。
15．交流評閱
在教師批閱、講評之后，要安排學生針對批閱和講評，認真閱讀同學作文，尋找同學作文中的優(yōu)點和不足，體會讀者閱讀別人文章的感受，反思自己作文的態(tài)度，理解別人閱讀自己文章的心理狀態(tài)，學習別人的長處，回避別人的缺陷與不足。同時，要寫出簡明扼要的評語或感受。
16．推薦優(yōu)秀習作
通過交流，每個學生都閱讀了三五篇文章，在鑒賞比較后，把自己認為優(yōu)秀的習作推薦給語文老師，老師及時予以表揚鼓勵。
17．作者寫評后記
學生拿到自己的作文后，要認真閱讀老師和同學的批閱與評語，體會其在文中的表現(xiàn)，
修正文中的錯別字、病句等，并寫出評后記。寫評后記，目的在于促進學生結合講評進一步明確自己文章的問題，以防再犯。
18．評選優(yōu)秀評閱者
學生拿到別人評閱的作文，會有不同的感受。為了鼓勵認真負責的學生，讓作者將自己感到滿意的評閱者報給語文老師，語文老師要求作者看完同學的批閱和評語時在班上鼓勵表揚。
19．編輯優(yōu)秀習作選
語文老師將每次作文后評選的優(yōu)秀習作讓學生謄寫，然后裝訂成冊，并撰寫序言和后記，設計封皮，讓學生傳閱。