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【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，一方面為孩子提供了大量的學習資源，一方面又影響著孩子的身心健康。如何積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立和孩子平等有效的溝通，使孩子擁有健康的發(fā)展，值得家長重視。 【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；家庭教育；趨勢 隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，現(xiàn)代科技不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機的普及，使人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代。互聯(lián)網(wǎng)對我們的日常生活造成巨大的影響，一方面互聯(lián)網(wǎng)開闊了我們的視野，為我們提供了豐富的學習材料。另一方面，不良信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)游戲等也對孩子的成長起到了負面作用，許多孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴重影響家庭教育和學校教育。如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓互聯(lián)網(wǎng)成為孩子的學習資源，是每一個家長應(yīng)該重視的問題。 一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育現(xiàn)狀 ?。ㄒ唬┘彝ソ逃齻鹘y(tǒng)的斷裂與失承 家庭教育的絕大多數(shù)內(nèi)容都是繼承而不是創(chuàng)新，人們在家庭里接受了父輩們對自己的教育，在自己長大后，也用同樣的教育內(nèi)容、方式和方法教育自己的孩子，不可否認，中國在長期的發(fā)展過程中形成一些諸如曾國藩等為代表的“家風”，并傳承至今，但我們大部分人所獲得的教育經(jīng)驗在今天已經(jīng)行不通，因為我們面臨的新情況、新問題，迫切需要尋找新思路，互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生了諸如網(wǎng)戀、網(wǎng)癮、手機控、游戲控等諸多問題，考驗著每一個家長及教育者的智慧，也呼喚著在互聯(lián)網(wǎng)背景下教育傳統(tǒng)的塑造和形成?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個新事物，有其產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的過程，同樣的，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的家庭教育沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，也必將經(jīng)歷一個長期的摸索過程。 （二）家庭教育方法的粗放與單一 很多家庭的教育方法往往比較粗放，采用諸如恐嚇、威脅、打罵等方式，以求有立竿見影的效果，殊不知這種粗暴的方式為孩子的健康成長埋下了禍根，再加上一些家庭長期忽視孩子的心理健康教育，又不重視良好行為習慣的養(yǎng)成，久而久之，家庭教育頑疾愈盛，我國有關(guān)方面的調(diào)查顯示：中國學生的心理素質(zhì)合格率僅為19%，而美國為41%。日本為60%以上。我們的一些孩子年紀輕輕就開始出現(xiàn)了一些列癥狀，諸如厭學、自暴自棄、以自我為中心，甚至是選擇結(jié)束自己的生命，可悲可嘆，因此，我們必須十分重視家庭教育，并施以正確的方法。 （三）家庭教育期望的空洞與短視 “望子成龍”、“望女成鳳”是許多家長內(nèi)心的愿望，但是，“中國式”的家長經(jīng)常會提出一些大而空的目標，比如讓孩子成為科學家、文學家等，這在孩子看來是沒有具體參照標準的，不容易執(zhí)行，也有一些家長在教育目標的制定上滑向了“超現(xiàn)實性”套路，所謂的“超現(xiàn)實性”是指家長對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育孩子；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。還有一些家長是陷入了“不一致性”的困境，所謂的“不一致性”，是指家長教育孩子“嚴”不入“格”。家長在情感上都重視孩子的教育，卻往往忽視現(xiàn)實生活中教育的點點滴滴。如“考試作弊”、“無節(jié)制上網(wǎng)”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求，長此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無策。因此教育應(yīng)做到“風物長宜放眼量”。 ?。ㄋ模┘彝ソ逃Ч牡托c逆反 互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，極大地豐富了人們的精神世界，人們有更多的選擇偏好，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上聊天、購物、進行網(wǎng)絡(luò)游戲。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也為家庭教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，孩子在空余時間容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，尋找網(wǎng)絡(luò)中的新奇事物，或者花費大量的時間進行網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得青少年視力嚴重下降，互聯(lián)網(wǎng)還減少了孩子進行技能學習和體育鍛煉的時間，使很多孩子身體處于亞健康狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使孩子獲取網(wǎng)絡(luò)資源更為便捷，這也使得孩子對父母的依賴逐漸減少，父母對孩子的權(quán)威也在逐漸弱化，在孩子心中的地位逐漸邊緣化。孩子沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，影響著孩子的溝通能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)良莠不齊，加上孩子對互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容缺乏辨別力與控制力，網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)暴力嚴重影響孩子的身心健康，更有一部分人利用互聯(lián)網(wǎng)誘導青少年，使青少年早熟、叛逆，不利于孩子形成正確的“三觀”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使他們產(chǎn)生嚴重的學習惰性，直接在網(wǎng)上搜索作業(yè)，弱化書本閱讀，甚至不愿意寫字，孩子的讀寫能力不斷下降。 二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的新趨勢新特點 ?。ㄒ唬┙逃杀旧仙? 隨著經(jīng)濟及收入水平的提高，家?L對孩子教育越來越重視，教育成本也在逐步上升，由于過去受到地域的局限，人們的教育消費主要在集中在本居住地，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了地域限制，拓寬了教育的空間，相應(yīng)地也增加了教育的成本，如購買網(wǎng)絡(luò)視頻、商城教輔資料、戶外拓展課程、心理健康教育課程、游學旅游服務(wù)以及其它個性化服務(wù)等。 （二）教育模式開放 由于受教育程度及成長環(huán)境不同等因素影響，大部分人認為，在孩子的教育上，最大問題就是“與父母傳統(tǒng)教育觀念及方式有摩擦”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70后家長已成為教育消費主體人群，其孩子年齡集中在7-18歲階段，面對應(yīng)試升學和素質(zhì)教育雙方面壓力，已逐步形成較為成熟的教育模式。80后已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，作為第一代獨生子女，他們已逐步承擔養(yǎng)育兒女的責任。其孩子主要在0-6歲階段。80后家長具有良好的教育背景，更具有互聯(lián)網(wǎng)思維，更善于運用互聯(lián)網(wǎng)及科技產(chǎn)品，大部分60后父母也承認自己和孩子思維模式不同，有代溝?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，傳統(tǒng)教育固化模式將進一步被打破。 （三）教育角色轉(zhuǎn)換 隨著教育觀念的改變和教育條件的成熟，家長對教育的投入度進一步提高，總體而言，媽媽承擔著教育孩子的主要工作，新一代家長不再一味專制、嚴厲，更偏向平等交流，推崇關(guān)愛、尊重的教育方式。家長的角色也逐步由嚴師、裁判等形象轉(zhuǎn)為慈母、慈父的形象。父母陪孩子的時間逐漸增加，年輕家長也越來越喜歡這種“陪伴模式”，享受著陪伴孩子的樂趣，做孩子成長的陪伴者、傾聽者和促進者。 ?。ㄋ模┙逃繕松A 父母對孩子的教育目標做出快速調(diào)整，爸爸更多以結(jié)果為導向，關(guān)注學習成績和動手操作能力；媽媽關(guān)注性格、習慣養(yǎng)成及能力培養(yǎng)。大部分人的育兒需求趨近相同，對孩子道德與性格的養(yǎng)成關(guān)注度大于學習成績。家長在教育問題上趨于理性，尤其是在社會轉(zhuǎn)型時期中被大量的道德滑坡現(xiàn)象所困擾之后，在家庭教育中，把道德教育放在首位，其次集中在孩子的習慣、性格、溝通交流、興趣、意志力等環(huán)節(jié)上。因此更關(guān)注孩子的獨特性和個性，使孩子擁有完善的人格，全方位發(fā)展已經(jīng)成為新生代父母的教育目標。 ?。ㄎ澹┙逃緩蕉嘣? 大部分家庭的家長雙方對于教育理念基本一致，但是仍然有一些家庭存在分歧，而面對分歧，更多的家長抱著面對矛盾、解決矛盾的態(tài)度，選擇自學或者交流溝通的方式來化解矛盾，而有的家長則通過選擇網(wǎng)上社區(qū)和其他家長進行交流，取長補短有調(diào)查表明，83%的父母主要通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教育知識，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，年輕父母與上一代相比，有著較為突出的優(yōu)勢，他們的教育知識和教育理念更為豐富、多元。通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介，如社區(qū)、App、微信公號等獲取教育經(jīng)。與孩子溝通交流也可以更嫻熟地運用諸如QQ、微信等聊天工具。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育方式的轉(zhuǎn)變 ?。ㄒ唬┝⒆銓嶋H，尊重需求，構(gòu)建良好的親子關(guān)系 家長要經(jīng)常和孩子溝通，學會和孩子平等相處。與傳統(tǒng)的家庭教育相比，互聯(lián)網(wǎng)時代的家庭教育發(fā)生了極大的變化，父母權(quán)威不斷削弱，孩子已從以前的聽話轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對話，如果家庭中不能形成良好的互動機制，家長打著為孩子好的旗幟，一味要求孩子聽話，更可能促使孩子產(chǎn)生逆反心理，孩子更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。家長應(yīng)該積極了解孩子的心理需求，建立平等和諧的溝通平臺，充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子愿意和自己溝通，才能更好地了解孩子、改變孩子。家長和孩子的溝通也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)。孩子能夠在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己需要的信息，聽到自己喜歡的歌曲，與其他人一起談?wù)撓嚓P(guān)的話題。孩子在網(wǎng)絡(luò)中的獨立性越來越強，對父母的依賴越來越弱，孩子的觀念與家長的觀念嚴重沖突，造成家庭關(guān)系不和諧。家長也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和孩子積極溝通，充分了解孩子的需求，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)知識，并與孩子積極討論。利用互聯(lián)網(wǎng)加強和孩子的溝通與聯(lián)系，表達自己對孩子的尊重與關(guān)愛，讓孩子感受到父母對自己的關(guān)心與愛護。 ?。ǘ┨岣咚刭|(zhì)，以身作則，增強預設(shè)的教育效果 對于網(wǎng)絡(luò)知識，家長首先要樹立學習意識，改變對互聯(lián)網(wǎng)的偏見，消除和孩子之間的代溝。家長要積極跟進社會，學會使用互聯(lián)網(wǎng)，不要偏聽偏信，由于社會上所報道的多是網(wǎng)絡(luò)對孩子的負面影響，使家長對互聯(lián)網(wǎng)談之色變，產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，對孩子上網(wǎng)一味抵制，使得家長和孩子的距離變得越來越遠。家長應(yīng)該充分認識到互聯(lián)網(wǎng)有利的一面，了解孩子的成長規(guī)律，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和習慣，使孩子既能利用互聯(lián)網(wǎng)找到自己需要的知識，又能有節(jié)制地上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。 許多家長也一定程度上沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這不利于對孩子的教導。父母的言傳身教對孩子具有潛移默化的影響，自己都做不到的事情，?s希望孩子做到，這是很難的。家長要注重家庭的精神文明建設(shè)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)做有意義的事情，讓孩子不自覺地也在學習自己的行為。 ?。ㄈW會賞識，正確引導，提升孩子的多元能力 想要使互聯(lián)網(wǎng)對孩子產(chǎn)生積極性作用，就要學會教孩子辨別網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，但孩子在成長的過程中，還沒有形成較為健康成熟的思想，缺乏辨別能力，缺乏控制能力。家庭不能只注重孩子的成績，要更加注重對孩子人格的培養(yǎng)，挖掘孩子的閃光點，進行賞識教育，正確引導孩子的“三觀”及行為，為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。面對生活，每個人都會遇到挫折與煩惱，特別是孩子無助的時候，家長更要認真地聽他們傾訴。孩子們在傾訴的過程中就會尋求到一種滿足，讓他們找回自信，這有利于增強抗挫能力，提升心理素質(zhì)，使他們積極投入到生活和學習當中。 （四）開展活動，增強合力，增加愉悅的教育體驗 孩子自制力差，空余時間生活單調(diào)，家長要積極培養(yǎng)孩子的生活樂趣，讓孩子能夠享受節(jié)日的氛圍、享受大自然的美妙。對于網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子，父母要學會培養(yǎng)孩子的學習興趣，帶孩子進行戶外運動，緩解網(wǎng)絡(luò)對孩子的吸引力，讓孩子更加健康地發(fā)展。以情感交流為契機，充分挖掘中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，或者家庭成員中具有特殊意義的事件為背景，開展形式多樣家庭活動，這會增加孩子愉悅的教育體驗，同時，教育活動化和生活化也更能達成教育目標的實現(xiàn)。 四、總結(jié) 互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，家長要對互聯(lián)網(wǎng)形成正確的認知，充分了解孩子的發(fā)展規(guī)律，引導孩子趨利避害。家長要適應(yīng)時代的發(fā)展，與孩子形成有效的溝通機制，既讓孩子有自由空間，又讓孩子能夠積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷發(fā)展自己、完善自己，獲取到積極健康的信息。 參考文獻： [1]宋洪飛.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[D].哈爾濱師范大學，2016 . [2]賈秋林.互聯(lián)網(wǎng)時代中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[D].信陽師范學院，2016. 作者簡介： 吳后輝（1981.1～），男，漢族，福建泉州，本科，高中教師，研究方向：高效教學策略。 |
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