摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量與城市還存在明顯差距，農(nóng)村家庭教育缺位，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式單一，教師能力有待進(jìn)一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質(zhì)，以學(xué)生為中心，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育，為今后學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)；能力；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育取得了很大的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，軟件硬件設(shè)施也得到了極大改善。但是，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間，由于受地域及環(huán)境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問(wèn)題，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還存在明顯差距，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)教育的好壞，對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，身為一線教師，我們有責(zé)任在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試性地提出一些解決問(wèn)題的建議與改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。一方面，很多農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，仍然是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽(tīng)，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農(nóng)村適齡兒童入學(xué)量日漸減少，原來(lái)的教學(xué)資源利用率越來(lái)越不足，無(wú)法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法正常開(kāi)展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高。（二）教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先對(duì)課文進(jìn)行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知死記硬背，導(dǎo)致課堂效率低下。（三）教師能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)完全依賴課本，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，學(xué)生看見(jiàn)的只是沒(méi)有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書(shū)向?qū)W生傳授知識(shí)，不會(huì)制作多媒體課件，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。（四）農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對(duì)較晚，家長(zhǎng)文化水平普遍低下，與學(xué)生互動(dòng)的思想意識(shí)較淡，將學(xué)生的成長(zhǎng)教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有人監(jiān)管督促，家長(zhǎng)不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)。

二、思考及對(duì)策

（一）努力提升教師素質(zhì)。在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師只有具備了較高的教學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)，才能更好地通過(guò)課堂傳授給學(xué)生。要加強(qiáng)教師專業(yè)能力提升，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，致力于教師能力的提升，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。強(qiáng)化農(nóng)村教師各類學(xué)科培訓(xùn)，開(kāi)闊教學(xué)視野，針對(duì)不同層次，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認(rèn)真研讀課本，注重細(xì)節(jié)，深挖教材，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生生動(dòng)形象的教學(xué)和真實(shí)的情感教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維。（二）進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素之一，一節(jié)好的課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生熱情洋溢，精神飽滿，收獲滿滿。教師要多角度、全方位理解教材，駕馭教材，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中自己去發(fā)現(xiàn)、判斷、比較、學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要善于溝通教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到信息，提出問(wèn)題，并且主動(dòng)去利用所學(xué)到的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。除此之外，課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要方式，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師要注意把握有利時(shí)機(jī)，在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)置提問(wèn)，起到點(diǎn)撥學(xué)生的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)。（三）建立城鄉(xiāng)之間合作機(jī)制。由于農(nóng)村的特殊地理環(huán)境，受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、觀念等諸多因素的制約，因此城鄉(xiāng)之間的教育交流應(yīng)該達(dá)到雙向主動(dòng)。市里的專家、名師可組團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或提供一些必備的基本教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師也可以到城里學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長(zhǎng)效機(jī)制。（四）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通。素質(zhì)教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛涉獵各種知識(shí)的思想是十分有必要的。學(xué)校應(yīng)該定期經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。還可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長(zhǎng)的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長(zhǎng)教育的偏差，督促家長(zhǎng)以身作則，不給學(xué)生帶來(lái)不良社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育間的溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，要盡可能創(chuàng)辦好興趣愛(ài)好組，學(xué)校要積極引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)能與學(xué)校創(chuàng)辦的興趣小組相適應(yīng)發(fā)展，為今后學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)適當(dāng)?shù)呐e辦適合小學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，鍛煉他們的能力，活躍他們的思想，上下都關(guān)心支持學(xué)校，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周影，石井文.先進(jìn)理念引領(lǐng)管理步伐，情感激勵(lì)帶動(dòng)業(yè)務(wù)水平———農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀思考及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2013（35）.

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作者:保壯年 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校