老實，好學(xué)，勤奮，上進(jìn)。

寫下這些優(yōu)點，我甚至覺得他學(xué)不好肯定是因為我沒有教好。

我對于小楊的印象深刻，我和他說話時，他總是會努力瞪大眼睛，顯出很認(rèn)真聽我講話的樣子，頭時不時地點，偶爾還會思考一番，當(dāng)他回答我的時候，總是聲音很小，幾乎可以用“囁嚅”來形容。 

小楊很善良，他總是和所屬小組的組員相處融洽，上課時積極討論，有幾次他們的組里的組員很吵，影響到其他小組的討論，作為語文組長，他會一本正經(jīng)地皺起眉頭，小聲呵斥他們，讓他們放低音調(diào)。 

小楊是班級里語文課上能夠積極發(fā)言舉手的少數(shù)幾個人，他很羞澀，起來回答問題時聲音很小，所以我總是努力的湊近他去聽，也很多時候會去鼓勵他大聲回答問題。

有一次他點評別人的預(yù)習(xí)展示時，點評說別人聲音很小，結(jié)果被周圍同學(xué)一起開玩笑，“你聲音也很小呀！”

他瞬間臉紅到耳根，得到我的示意后如釋重負(fù)的坐下。 

因為他一直好學(xué)上進(jìn)，平時成績也能達(dá)到中上等水平，所以直到這學(xué)期末，我?guī)缀鯖]有和他的家長交流過，因為小楊挺讓人放心的，能夠積極自主地去學(xué)習(xí)。

當(dāng)期末考試成績出來的時候，小楊竟然堪堪過了及格線。

他的家長立馬給我打了電話，和我講了一句非常揪心的話：“小楊自己也不知道怎么學(xué)了?！?/p>

他的家長說這句話的時候，我能想象到小楊聳拉著腦袋的樣子。

只能和家長說明天我去和小楊談?wù)劇?nbsp;

心里很慶幸期末考試完之后還能和學(xué)生有空余的時間作交流，畢竟期末考試是一學(xué)期的總結(jié)，如果考得不理想，很可能會影響孩子整個假期的心情，更有可能會在下學(xué)期失去前進(jìn)的動力，所以當(dāng)他站到我面前時，我竟有些不知道怎么面對他，只能盡可能給他分析試卷，安慰他這一次的期末考試題型比較新，不適應(yīng)而偶爾考差一次也是情有可原的，只要我們把試卷上反應(yīng)出來的問題，在寒假里重點花時間在上面，這次考試的失利反而會成為你的墊腳石。 

我說這些話的時候，小楊還是點頭又點頭，我的心里很不是滋味，都說一分耕耘一分收獲，為何到了小楊這邊，耕耘后就沒有收獲了呢？ 

寒假的時候，小楊也一直在QQ上傳給我他的作業(yè)和反思。

經(jīng)過一個寒假的努力，在前幾天開學(xué)時，他當(dāng)之無愧的被同學(xué)選出來作為優(yōu)秀寒假作業(yè)者。

然后小楊在這個學(xué)期初的調(diào)研測試中，再次失利，100分的試卷只考了64分，幾乎和平均分持平，基礎(chǔ)不理想，作文更是只有25分（滿分40分）。 

我很擔(dān)心小楊的狀態(tài)會不會因為這兩次的考試而更加低迷，也不知道如何再去安慰他了。

對于好學(xué)上進(jìn)又停滯不進(jìn)的學(xué)生，我該怎么辦呢？

這樣的學(xué)生不是小楊一個，幾乎每個老師都遇到過。

感覺真的很認(rèn)真，但是就是考不出好分?jǐn)?shù)。

因為學(xué)習(xí)態(tài)度很好，所以老師心里很抓狂，不知道怎么再去教育了。 

但是教書的時間長了，遇到這樣的學(xué)生多了，老教師就漸漸看出了一些名堂來。 

我把你的這個教育敘事給我的沙龍成員們看，周春紅老師很快就寫下了她的看法：

看完周老師的分析，不知道你是否有所啟發(fā)。

我還想補(bǔ)充幾點我的看法。

我注意到小楊有著比較矛盾的性格。

和老師交流的時候：一方面是瞪大眼睛拼命點頭，一方面是囁嚅的表達(dá)；

上課的時候：一方面是自己主動舉手回答問題，一方面是低到極點的聲音；一方面自己發(fā)言聲音很低，一方面卻批評別人發(fā)言聲音太低……

矛盾的性格背后，一定和家庭有較大關(guān)系。

我猜想他的家里應(yīng)該有個比較強(qiáng)勢的家長，這個強(qiáng)勢不一定是高聲怒吼型，很有可能是比較苛求型的。使他產(chǎn)生畏懼，一方面很乖巧，瞪大眼睛、拼命點頭，應(yīng)該就是在強(qiáng)勢中被訓(xùn)練出來的，另一方面也讓他有了不自信的性格。

而這樣的孩子，在遇到比較靈活的試卷時，往往就容易失利。

他的心態(tài)會很不穩(wěn)定，他的靈活性會很不夠。

他在家里見到了如何強(qiáng)勢的管理，就會在一定場合模仿這樣的一種腔調(diào)，比如他在管理自己的小組成員時就呈現(xiàn)了這樣的模樣。

但他又是喜歡你這個老師的，從他對你的態(tài)度完全可以看出來，他是希望自己學(xué)好你的功課的。

因為他感覺到了你對他的欣賞。

如果是我，面對小楊，我會告訴自己忘記他的那兩次失利。

不在他面前再提起那兩次考試成績，把他當(dāng)成一張白紙，一切重新開始，繼續(xù)表達(dá)你對他的欣賞。

當(dāng)小楊發(fā)現(xiàn)你不再提起那兩次考試成績時，他會長舒一口氣，不再背上沉重的包袱。

如果是我，會研究小楊的試卷。

看看是否審題不到位，是否靈活性不夠，是否作文跑題了，是否把課堂上講過的都做出來了，從而在課堂提問時有針對性地讓他回答他原來做得不夠好的地方。

如果是我，會給他定個小目標(biāo)。

比如下一次語文考試，基礎(chǔ)扣在幾分以內(nèi)，作文扣在幾分以內(nèi)。

讓他自己來定。

男孩子，一旦有了目標(biāo)，會和從前有所不同。

如果是我，會和家長面談。

了解家長是否經(jīng)常指責(zé)小楊，導(dǎo)致小楊自信心不夠，從而和家長溝通如何讓小楊變得自信起來。

有時候我想，教育工作的有趣和魅力就在這里。

帶著好奇的心態(tài)去觀察去研究，就像李時珍嘗百草一樣，一旦找到了，能夠?qū)ΠY下藥，有所效果，內(nèi)心就有很大的成就感。

這就是職業(yè)的幸福感。愿你永遠(yuǎn)保持好奇心。