女兒小學五年級下學期了?；仡^看小學這幾年，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是，大概你得用很長一段時間，去強調(diào)一個方面，才會有收效。比如你用一兩年，能讓孩子養(yǎng)成運動或閱讀的習慣，或者對某個領域開始關(guān)注、有興趣、再到投入、癡迷，就是很不錯了。家長不能心急，不能同時都抓，不能求完美。好在，孩子成長，其實也并不復雜，真正有價值的，也就那么幾個方面。

這也是家庭教育與學校教育的一個不同之處。在學校里，各科都是間隔分散開、力量均勻，緩慢勻速向前推進。在家里，用一個較長的時間段，專注于某一個方面，仿佛是項目式學習，然后才能積累出結(jié)果。當然這些都是我事后總結(jié)，最初也并沒有刻意設計。

記得在她一年級時，放學后，除了寫作業(yè)和玩，我當時抽空給她讀完了一套英文書，《A-Z神秘事件》。那是她從簡單的英文繪本跨越到章節(jié)故事書的讀物。讀這個前后花了很多時間，不過，那之后，我就沒再給她讀過英文書了，都是她自己在喜馬拉雅上找故事聽（現(xiàn)在的挑戰(zhàn)是，減少她聽故事的時間?？臻e時間都在聽，已經(jīng)變成惡習）。這一段讀英文書的堅持，算是為她后來英語學習打個基礎，雖然當時并沒有如此清晰地去規(guī)劃。

二年級時，數(shù)學一度很弱。其實現(xiàn)在每次剛開學，數(shù)學測驗都會成績不好，因為假期里數(shù)學題做得少。那時她自己多做題，偶爾她爸帶她一起做幾道奧數(shù)題。她爸給她講題的次數(shù)寥寥可數(shù)。但即使這樣，她的數(shù)學也有所提升，主要是她對數(shù)學的興趣增強了，樂于自己挑戰(zhàn)難題。

四年級和五年級，我很重視培養(yǎng)運動和閱讀的習慣。

閱讀，讓孩子大部分為樂趣而讀，穿插給她一點有難度的讀物。比較關(guān)鍵的是，要保證每天都閱讀。專家研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦并非天生擅長閱讀。從不能閱讀的大腦，發(fā)展到成熟閱讀者的大腦，大致需要十年時間的堅持。在此以后，如果一個成年人不保持閱讀習慣，那么他的大腦神經(jīng)仍然會用進廢退，失去一些閱讀能力。所以，不論每天發(fā)生什么，保證每天都有一定讀書時間，這種持續(xù)性很重要。

最近很高興的是，孩子也有了堅持運動的習慣和熱情。小時候，她的運動就是在戶外跑玩。后來學了羽毛球，之后學滑冰?，F(xiàn)在的進步是，她每天都會找機會運動。比如，體育課上，全班排練廣播操，她跟老師申請，自己去跑十圈，跑完回來繼續(xù)做操。晚上，有時學習累了，會鋪上瑜伽墊，跟小米運動或Keep軟件做一段健身?，F(xiàn)在我和她爸每晚都會運動，家里的跑步機三個人搶著用。我說，是不是我們帶動的？她說不是，是她自己不希望長胖，并且喜歡強大有力量的感覺。

前一段假期時，本想加強古文、中文的學習，但主要是我忙和懶，這個就沒有做到。不過，我還很想提升她對歷史的興趣。她從小就說，她是個喜歡關(guān)注未來的人。其實我也是啊。但是，隨著年齡增長，一個人的知識結(jié)構(gòu)總要逐漸完善起來，而歷史和科技一樣，是幫你認識世界不可缺少的一個面向。最近覺得，這個對歷史興趣的培養(yǎng)，開始有了一點點起色。那天她無意中說，過去以為歷史很難，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，也并沒有多么難。

何時去抓什么？我覺得最初最好是依著孩子的興趣來。

發(fā)現(xiàn)他在哪方面有熱情，或者最近剛巧在某個項目得到點進步、成績、獎項，這是最好的契機。這時，家長多給資源，鼓勵他深入下去，比較容易有成效，趁熱打鐵乘勝追擊。孩子會認為，看來我很擅長這個啊，有這個天分啊。

長項的發(fā)展，意義重大。這會讓他提升自我效能感，提升自信。這個長項，就像個閃閃發(fā)光的成功樣本，可以給他以后發(fā)展弱項、遇到困難挫敗時，提供經(jīng)驗、信心和力量。這是以后一連串成功學習的開端。

比如，前幾天一次數(shù)學運算測驗才83分，錯了四道題。問她，原因是現(xiàn)在測驗計時了，她心算慢，又沒有時間去檢查。那就平時多練點吧。我說，做單調(diào)的運算，也可以有樂趣。她問，怎么會呢？我說，“那你做平板支撐、仰臥起坐，不是也很累嗎？哪來的樂趣呢？因為你渴望好的結(jié)果，并且你不斷超越自己，感受到能力提升了，對吧？運算也是這樣，稍微練練，就會發(fā)現(xiàn)頭腦里的運算肌肉發(fā)達起來，速度提上去了，等量變到一定程度，你自己就能總結(jié)出規(guī)律，就有質(zhì)變了?！彼f，你現(xiàn)在就考我，咱倆練心算！

對于現(xiàn)在很熱衷運動的她，用運動來講，很好理解。

發(fā)展長項是相對容易的，那么，對于孩子不太喜歡、擅長的方面，如何去帶動？

首先，最忌的是，單純說教。四年級以上的孩子，他們通常是，你越是讓我做什么，我越是要做相反的！你說的越多，我越是不做！不是完全不能說，而是不能強制性地、泛泛地嘮叨。如果說道理，需要在恰當?shù)臅r機，講出新鮮的、有價值的觀點，讓孩子順理成章地認同。要想能講出這樣水平的道理，我們自己對此事先得有深刻的了解。比如，為什么閱讀、運動、保證睡眠，這些很重要？歷史、數(shù)學、古典音樂有什么用？您能說出哪些具體的有說服力的觀點來？

不說，怎么辦？我的方法很笨，那就是，家長自己先去做！您做了，才知道其中有什么，才能真切生動地說出它的好處。另外，您做，就是在創(chuàng)造一個環(huán)境氛圍。這樣的教育是立體的。比如，想讓孩子多運動。您自己先運動，隨時分享自己的感受，給他看你的公里數(shù)。您帶他去運動器材店買裝備——給自己買，不給孩子買，就讓他眼巴巴看著，多神氣?。?/p>

小學的孩子，即使嘴上跟家長對著干，實際還是受家庭環(huán)境影響很大的。親子關(guān)系越好，影響帶動的作用越大。您不要指望您現(xiàn)在強調(diào)的事情，他當時就一定會跟進。很多時候，孩子當時看起來滿不在乎的樣子，但實際聽進去了。日后，時機到了，他就會想起你的話或者做的事，受到影響，開始行動。中學以后，他們會更多去看同齡人在做什么，而不是看家長了。

說到歷史，我前一陣讀了一些歷史書，也把現(xiàn)在初中歷史教材買來看了，再次感慨，我們中學的歷史教育，教材內(nèi)容較單薄，只是讓學生記住一些事實信息，學科思維的培養(yǎng)欠缺。歷史課本里也有思考啟發(fā)的問題，但幾乎都是“假思考”，就是，僅僅讓你答出被期待的標準回答，并沒有打算真正讓你思考。

那么，我們所熟知的歷史敘事，就是反映了真相嗎？有沒有其他敘事角度？史料來源是哪？誰做的篩選？歷史事件之間有哪些聯(lián)系？歷史進程有怎樣的規(guī)律？為什么中西方文明發(fā)展差別這么大？重要歷史人物的作用，是必然的還是偶然的……如果沒有這些探究和思考，學歷史的確是很沒意思的。

那天和孩子看電影《阿麗塔》。之后吃飯時，我倆還處在對電影的戛然而止的震驚中。我們聊著情節(jié)。我隨口說，阿麗塔算是從三百年前穿越過來的，也許現(xiàn)在的人都被蒙騙洗腦了，只有她才了解過去發(fā)生了什么，才知道真相！聊到這些，并非因為我多么想要教育她學好歷史，而是我真的在想著這些。

了解過去，你才懂得我們從何而來，為什么現(xiàn)在是這樣的。我們一生都在不斷整理出自己的人生敘事。人類也在努力整理著歷史敘事。

對歷史，要選擇有獨立觀點的作者的書。那些僅僅羅列史實的書，很難引發(fā)思考，激起興趣。

之前，我讀《萬歷十五年》時，偶爾在飯桌上和孩子分享一段。她對多數(shù)歷史書都讀不下去。前兩年曾讀《上下五千年》（這是一套很好的書），看完上冊，覺得歷史事件太雷同了，失去繼續(xù)看的動力。還曾經(jīng)讀了一小部分《耶路撒冷三千年》。這本是我看的，她出于挑戰(zhàn)極限的動機吧（孩子的動機和選擇可能很怪異），非要讀，就像去年每天啃《時間簡史》插圖版一樣，越是不讓看，她越要看。估計她也是看得糊里糊涂，當做暴力戰(zhàn)爭故事在讀。不過最近，倒是把林欣浩所寫的《哇，歷史原來可以這樣學》看進去了。

在她讀這本書期間，我盡量找機會和她聊聊所讀章節(jié)，問問她想法。就是隨意聊聊，沒有太多拔高、糾正，多鼓勵她表達。有天她讀著讀著，自言自語說：“哎！哈利波特就是法表儒里！”哈哈，我想好一會才明白過來，大概是書里有“儒表法里”這個詞。

在我看來，無論是課業(yè)學習、習慣的培養(yǎng)，還是其他領域的學習和興趣愛好的發(fā)展，都是如此的路徑。所以開篇說過，要有耐心，事情都要堅持一段才會見到成效。