常見情況

（1）孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)。

（2）孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有學(xué)習(xí)動力。

（3）孩子覺得學(xué)習(xí)很簡單，不用著急去做。

（4）孩子因?qū)W習(xí)的內(nèi)容比較難或?qū)W習(xí)量太大而發(fā)愁、逃避。

（5）老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子產(chǎn)生了逆反心理，故意對著干，偏不主動學(xué)習(xí)。

典型案例

盼盼是個聰明、活潑的孩子，但她貪玩，一玩起來就沒完沒了，常常把作業(yè)拋到九霄云外。

通常在爸爸媽媽多次催促她寫作業(yè)之后，她才不情愿地坐下來。當(dāng)她認真的時候，寫起作業(yè)來還是挺快的。

可是有時候爸爸媽媽下班晚，或忙于其他事情，忘了提醒盼盼做作業(yè)，盼盼就很．可能把作業(yè)忘了。

等到晚飯之后，爸爸媽媽問盼盼作業(yè)做了沒有，盼盼這才一拍腦袋，驚叫道： “啊呀，我忘了！’’然后火急火燎地攤開作業(yè)本，刷刷刷地寫起來……

很多孩子和盼盼一樣，玩心太大，父母不提醒孩子寫作業(yè)，孩子就把這事給忘了。

毫無疑問，催孩子寫作業(yè)不是辦法，最好的辦法是讓孩子自覺地寫作業(yè)。

那么，家長怎樣做才能讓孩子自覺呢？

原因分析

孩子學(xué)習(xí)不主動，總是要父母催促，大概有以下幾個原因：

（1）孩子對所學(xué)科目不感興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)。

（2）孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，回到家之后，不知道在第一時間寫作業(yè)。

（3）孩子覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單，不著急去做。

（4）孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度比較大或作業(yè)量比較大，孩子充滿壓力，無從下手，從而表現(xiàn)為拖延、逃避。

（5）孩子知道學(xué)習(xí)要主動，但父母不相信孩子能夠主動學(xué)習(xí)，不厭其煩地催促孩子，以至于孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。到最后，父母不催促，孩子就不主動學(xué)習(xí)。

有效對策

（1）針對孩子對所學(xué)科目不感興趣、不愿意主動學(xué)習(xí)的情況，家長可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的課外興趣。

比如，孩子對語文不感興趣，學(xué)習(xí)語文不主動，家長可以通過培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中慢慢靜下心來，養(yǎng)成良好的專注力和理解力；孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不主動，家長可以培養(yǎng)孩子對象棋的興趣，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

慢慢地，再將孩子的專注力、理解力和邏輯思維能力轉(zhuǎn)移到語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。有了這些能力，孩子比較容易學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，也就容易對語文和數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了。

（2）針對孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，家長可以想辦法給孩子設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓孩子每天回家先做作業(yè)，做完作業(yè)再玩游戲、看課外書；還可以讓孩子根據(jù)自己的喜好，安排先做什么作業(yè)，后做什么作業(yè)。

當(dāng)孩子清楚了這些之后，他的責(zé)任意識也會慢慢被激發(fā)出來。

（3）針對孩子覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單的情況，家長選擇先肯定孩子：“針你對老師所講的內(nèi)容掌握得真熟練，什么題你都會做，真了不起?！缓笞尯⒆用靼祝杭热蛔鳂I(yè)簡單，那么何不主動做完，然后盡情地玩呢？

這樣免得父母催促，還能得到父母的夸獎。當(dāng)孩子明白了這一點，他就容易變得主動起來。

（4）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大、作業(yè)太多，孩子一時間不知從何下手的情況，家長可以幫助孩子做一個計劃，把作業(yè)分一下類，先從簡單的作業(yè)做起，每做完一部分作業(yè)，可以讓孩子休息一下。

碰到有難度的題目，家長可以和孩子一起分析、討論，啟發(fā)孩子的解題思路。

這樣孩子就一步步完成了整個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）針對孩子對父母的催促產(chǎn)生逆反的情況，家長要立即停止這種催促的方式，轉(zhuǎn)而采用誘導(dǎo)的方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性。

比如，孩子在那里看動畫片，家長可以對孩子說： “昨天爸爸看你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)你全做對了，真厲害，今天能不能全做對呢？肯定能，對吧？’’

通過這種夸獎和誘導(dǎo)，相信孩子會開心地去做作業(yè)。