最基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)，每個(gè)人都有，自認(rèn)為沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)胞”的爸爸媽媽，同樣可以采用和孩子一起“玩”音樂(lè)的方法，與孩子一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)王國(guó)。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，也是孩子的效仿者和崇拜者，父母的一言一行孩子都?huì)效仿，父母喜歡音樂(lè)，經(jīng)常在孩子面前談音樂(lè)，那么孩子就很容易接受，孩子長(zhǎng)大以后即使不從事音樂(lè)行業(yè)，但是他們也不會(huì)是一張白紙。因此父母堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的同時(shí)，自己也得到不斷的陶冶，陪著孩子欣賞音樂(lè)、“玩”音樂(lè)，和他們交流，讓他們?cè)凇巴妗币魳?lè)中產(chǎn)生樂(lè)趣和興趣，可以說(shuō)這是每一個(gè)人的音樂(lè)心靈之旅，也是每一個(gè)人的音樂(lè)季。
       親近藝術(shù)的理由在于熱愛(ài)，而不在于它使人出人頭地培養(yǎng)什么“家”。如果孩子確實(shí)有這份才能和天賦，對(duì)音樂(lè)有著毫無(wú)遏制的熱愛(ài)。那么無(wú)論家庭條件如何，竭盡全力為其才能鋪路，是值得的，甚至是必要的。但是，為謀求更高的社會(huì)地位和附庸高雅而學(xué)藝術(shù)，只會(huì)遠(yuǎn)離藝術(shù)。“音樂(lè)的魅力在于它能使生活更有情趣、思維更有創(chuàng)意、工作更有效率、領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù)、人生更加豐厚?！边@是李嵐清對(duì)音樂(lè)的妙論。
項(xiàng)目介紹:
●“陪著孩子玩音樂(lè)” 以最新的理念為指導(dǎo)，結(jié)合最前沿的兒童音樂(lè)教學(xué)法，以幼兒生活常見(jiàn)的主題為背景，將設(shè)計(jì)、導(dǎo)入一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如：用大自然各種各樣的動(dòng)植物作為樂(lè)器，擬人化地將音樂(lè)融為一體。
●將寓言故事、音樂(lè)知識(shí)、技能與游戲、幼兒的興趣、想象力、創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合在一起。
●把每個(gè)年齡段兒童需要掌握的音樂(lè)知識(shí)與技能細(xì)化為每年每月所需的東西，可以納入從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的音樂(lè)教育大綱。
●每個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入都會(huì)設(shè)計(jì)有詳案和略案，詳案將每一步驟和“玩”音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起。
●此文化項(xiàng)目適用于世界各國(guó)、各地區(qū)的孩子們。（當(dāng)然，這是有知識(shí)保護(hù)產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)的）
“玩”音樂(lè)的意義:
據(jù)說(shuō)打開(kāi)人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙:一是數(shù)字,二是字母,三是音符。優(yōu)美高尚的音樂(lè),蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操,聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造孩子們靈魂的有力手段,對(duì)小朋友的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用，具體從兩個(gè)大方面可以看出。
A.“玩”音樂(lè)與孩子的生活有關(guān)
德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)修養(yǎng)應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)。兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我，抒發(fā)情緒，發(fā)揮想象力。游戲滿足了兒童天生好玩好動(dòng)的性格。從“陪著孩子玩音樂(lè)”觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)生活，讓兒童感到音樂(lè)是最有趣的東西，從這個(gè)角度考慮，“陪著孩子玩音樂(lè)”項(xiàng)目盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)的音樂(lè)游戲，在“玩”音樂(lè)中加以應(yīng)用?！芭阒⒆油嬉魳?lè)”項(xiàng)目具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓孩子從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（“玩”音樂(lè)）；再回到音樂(lè)中——達(dá)到“玩”音樂(lè)真正目的（音樂(lè)修身養(yǎng)性）。所以“玩”音樂(lè)是幫助孩子們架設(shè)音樂(lè)修身養(yǎng)性（包括人品的培養(yǎng)）的一座橋梁。
我們這里所說(shuō)的“玩”音樂(lè)不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè)性特點(diǎn)的游戲。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂所在，“玩”音樂(lè)是音樂(lè)修身養(yǎng)性的手段，“玩”音樂(lè)必須伴隨音樂(lè)，,才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)修身養(yǎng)性（包括人品的培養(yǎng)）的目的。
B.“玩”音樂(lè)具有的特殊意義
1、相對(duì)于其他學(xué)科，“玩”音樂(lè)具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的特定氛圍讓參與者（包括成年人）非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有生動(dòng)形象的參與互動(dòng)游戲。
2、“玩”音樂(lè)變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情趣的生動(dòng)形象的參與互動(dòng)游戲，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足孩子們好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了“音樂(lè)愉悅心靈”的快樂(lè)。
3、“玩”音樂(lè)作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，其作用是吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。同時(shí)讓所有的參與者根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編創(chuàng)音樂(lè)游戲，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)人與人的交流合作，主動(dòng)探究的精神。組織者所做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓參與者感受音樂(lè)。
“玩”音樂(lè)對(duì)家庭的作用:
發(fā)掘孩子的音樂(lè)才能越早越好，因?yàn)榇竽X發(fā)育最旺盛的階段是從出生后即開(kāi)始，到1O歲左右結(jié)束，語(yǔ)言能力和音樂(lè)能力都是在這段時(shí)間里發(fā)展的。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾這樣告誡德國(guó)的父母?jìng)儯簝和缙谝魳?lè)教育的關(guān)鍵不是技巧，而是樂(lè)感(主要是節(jié)奏感和音高)的形成和對(duì)音樂(lè)的興趣。奧爾夫提倡自然原本性的音樂(lè)教育，用游戲的方法，帶著孩子們從節(jié)奏開(kāi)始接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)，從而真正領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)涵，一旦他們自然而然地接受了音樂(lè)，有了好的樂(lè)感，這時(shí)再開(kāi)始學(xué)習(xí)就容易多了。因此，“哪怕你連五線譜也認(rèn)不全，身為父母，你也用不著說(shuō)，我教不了孩子。”在學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子中絕大部分是不喜歡音樂(lè)的，一些孩子被逼著學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)不到要求，常被老師、父母責(zé)怪，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸甚至敵對(duì)情緒。
為何在學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子中絕大部分是不喜歡音樂(lè)呢？音樂(lè)對(duì)于孩子是一張白紙，當(dāng)他們接觸音樂(lè)的時(shí)候，只是一些反反復(fù)復(fù)單調(diào)的音階練習(xí)，曲子一般都比較簡(jiǎn)單，談不上好聽(tīng)不好聽(tīng)，主要是為了讓孩子練指法，熟悉鍵盤，認(rèn)識(shí)五線譜，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較枯燥，天天讓他堅(jiān)持練習(xí)，確實(shí)是一件很艱苦的事情。如果家里有人覺(jué)得太為難孩子，想打退堂鼓，那孩子肯定堅(jiān)持不下來(lái)。所以家庭成員一定要有一致的態(tài)度。許多成功者正是父母堅(jiān)持培養(yǎng)的結(jié)果。半途而費(fèi)，不僅前功盡棄，而且還會(huì)使孩子養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣。如何讓孩子堅(jiān)持下來(lái)呢？“陪著孩子玩音樂(lè)”就是最好的辦法！
“玩”音樂(lè)對(duì)社會(huì)的意義:
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民生活水平不斷提高,計(jì)劃生育政策不斷深入人心,少生優(yōu)育,提高后代的素質(zhì)已成為人們追求的目標(biāo)。其中注重對(duì)青少年音樂(lè)教育也成了眾多人的愿望,尤其成為少兒教育的時(shí)尚。然而,這其中亦暴露了不少問(wèn)題,因此,如何更好的加強(qiáng)青少年音樂(lè)教育便成了不得不思考的問(wèn)題，音樂(lè)是可以修身養(yǎng)性的（包括人品的培養(yǎng)）“陪著孩子玩音樂(lè)”文化項(xiàng)目就是提出音樂(lè)修養(yǎng)游戲化這一概念，即用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)參與者、特別是少年兒童進(jìn)行人生、品德的修養(yǎng)，也是樹(shù)立良好的道德觀、價(jià)值觀和世界觀。研究發(fā)現(xiàn)3—7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識(shí)。所以我們要兒童在感性的狀態(tài)吸收部分理性的知識(shí)。而“玩”音樂(lè)，集自由性、趣味性和假想性于一體，很受孩子們的喜愛(ài)。它能調(diào)動(dòng)小朋友多種器官參與，讓兒童在看看、聽(tīng)聽(tīng)、彈彈、想想、玩玩、跳跳的過(guò)程中接觸音樂(lè)。二十一世紀(jì)的中國(guó)呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才有待從小培養(yǎng)。在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中，只有打破舊的思想觀念和模式，采用積極、科學(xué)的培養(yǎng)方法，才可能使一切好的創(chuàng)新落到實(shí)處。
        音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能參透音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆出火花！”多年前，我們敬愛(ài)的小平同志在談到教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)一句“教育要從娃娃抓起”這樣的話。今天，“陪著孩子玩音樂(lè)”，用高雅、平和、悠遠(yuǎn)、怡性、養(yǎng)情的音樂(lè)來(lái)熏陶下一代，用音樂(lè)培養(yǎng)良好品格的接班人。讓我們給孩子們插上音樂(lè)的翅膀，翱翔在高雅音樂(lè)的藍(lán)天里吧！（柅兵庚寅季暑）