報(bào)告概述

新一代信息技術(shù)支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)是應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化、智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是人工智能用于教育領(lǐng)域的技術(shù), 是指用技術(shù)為每位學(xué)生提供適合的個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)第一步是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),未來(lái)的發(fā)展將是引入機(jī)器學(xué)習(xí),讓機(jī)器能學(xué)習(xí)、思考、感知、有邏輯，能開(kāi)口說(shuō)話，與我們交流。學(xué)習(xí)者在與機(jī)器交互中學(xué)習(xí),從而使教育進(jìn)入機(jī)器學(xué)習(xí)時(shí)代。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)展開(kāi)，目前最可能實(shí)現(xiàn)的是利用數(shù)據(jù)的智能化分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”，從而給予學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)是開(kāi)發(fā)個(gè)性化的、以內(nèi)容為承載，以測(cè)試問(wèn)題作為標(biāo)簽的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)假設(shè)沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生是完全一樣的，所以要設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都敏感的實(shí)時(shí)推送引擎,通過(guò)采用教育路徑規(guī)劃技術(shù)來(lái)推送精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)取得不斷的進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)構(gòu)建包括學(xué)習(xí)者的潛在特性，能力和試題特征的多參數(shù)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型，用學(xué)生對(duì)不同試題級(jí)別的測(cè)試表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)以最小的測(cè)試量對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建構(gòu)做出準(zhǔn)確的診斷。

目錄1問(wèn)題的提出

1.1 研究的問(wèn)題

1.2 研究的背景

1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4 課題研究的價(jià)值和意義

2課題設(shè)計(jì)

2.1 課題研究的目標(biāo)

2.3 課題研究的對(duì)象

2.4 課題研究的方法

2.5 課題研究的技術(shù)路線

3研究結(jié)果

3.1 敏特英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.1.1基于語(yǔ)料的微型課程和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模型

3.1.2基于知識(shí)地圖的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模型

3.1.3互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模型

3.1.4敏特英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.2 敏特?cái)?shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模型

3.2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的測(cè)試、診斷與反饋模型

3.2.3敏特?cái)?shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

3.2.4敏特?cái)?shù)學(xué)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.3 敏特移動(dòng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.3.1數(shù)據(jù)采集方法與分析模型

3.3.2敏特英語(yǔ)移動(dòng)化學(xué)習(xí)APP

3.4.3敏特?cái)?shù)學(xué)移動(dòng)化學(xué)習(xí)APP

3.4 系統(tǒng)與各級(jí)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)連通

3.4.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式

3.4.2系統(tǒng)與各級(jí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)連通

3.5 區(qū)域規(guī)模應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

3.5.1區(qū)域整體應(yīng)用情況

3.5.2區(qū)域整體應(yīng)用模式

3.6 學(xué)校應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

3.6.1敏特英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用模式

3.6.2敏特?cái)?shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用模式

3.6.3敏特移動(dòng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用模式

4分析與討論

4.1 大數(shù)據(jù)采集與分析

4.2 研究成果的整理、提煉與推廣

4.3 專家指導(dǎo)與需求分析

5反思與建議

參考文獻(xiàn)

附 錄

實(shí)驗(yàn)效果展示

（一） 區(qū)域部分

（二） 學(xué)校部分

（三） 老師部分

（四） 家長(zhǎng)部分

（五） 學(xué)生部分

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