項(xiàng)目說明
PROJECT NARRATIVE

這5個(gè)項(xiàng)目將杜克大學(xué)最重要的景觀——哥特式的Abele廣場(chǎng)（其中包括標(biāo)志性的杜克教堂、圖書館、學(xué)生食堂、行政中心、教室以及宿舍樓）與學(xué)校內(nèi)最先進(jìn)和最具適應(yīng)性的建筑空間統(tǒng)一起來，以最大程度地滿足多元化的校園生活。這些空間各自發(fā)揮著特定的功能，為西校區(qū)的核心地帶賦予了新的活力。更新后的景觀不僅展現(xiàn)了生氣勃勃的大學(xué)氛圍，還圍繞著當(dāng)代學(xué)習(xí)和生活的互聯(lián)性，使校園獲得了良性的重塑。

標(biāo)志性廣場(chǎng)的更新

學(xué)校的西廣場(chǎng)是由Olmsted兄弟和Horace Trumbauer Architects的Julian Abele于1920年代共同設(shè)計(jì)。寬闊的道路和被高大的橡樹環(huán)繞著的中央草坪共同為廣場(chǎng)賦予了尺度感和厚重感。廣場(chǎng)的邊界種植著大面積的綠植，平衡了周圍哥特式建筑復(fù)雜精致的外觀。雖然廣場(chǎng)在近一個(gè)世紀(jì)以來都是校園中最重要的聚會(huì)和日?；顒?dòng)場(chǎng)所，但由于長時(shí)間的過度使用以及維護(hù)保養(yǎng)的缺乏，廣場(chǎng)景觀的美觀度和質(zhì)量都有著明顯的下降。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)師合作制定了整體性的翻新計(jì)劃，旨在調(diào)整空間的功能性并加強(qiáng)園藝方面的管理。方案在校園中置入了一系列新的空間，用于使用頻率較高的小型活動(dòng)，同時(shí)重新分配了大型活動(dòng)區(qū)域，以保證中央草坪的恢復(fù)。廣場(chǎng)的主路徑通過多孔的花崗巖鵝卵石進(jìn)行了加寬，可以容納更多在課間穿行的學(xué)生，避免草坪的邊緣遭到踐踏。地表之下的土壤也得到了強(qiáng)化，能夠?yàn)闃?biāo)志性的橡樹群帶來更多養(yǎng)分，提高滲透和補(bǔ)給率，并且使中央草坪能夠抵擋住大型活動(dòng)帶來的壓力。

自行車停放處、集會(huì)空間和入口等功能空間被巧妙地設(shè)置在廣場(chǎng)周邊的綠植區(qū)域之間，能夠在激活空間的同時(shí)與整體空間結(jié)構(gòu)保持協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)還鼓勵(lì)大學(xué)設(shè)立有機(jī)景觀維護(hù)制度，通過建立土壤生物學(xué)和結(jié)構(gòu)來提高土壤的恢復(fù)力，從而可以隨著時(shí)間的推移來逐步減少在景觀維護(hù)上的投入。

景觀設(shè)計(jì)師在維持既有結(jié)構(gòu)和空間層次的基礎(chǔ)上使廣場(chǎng)的功能產(chǎn)生了變化，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的生活方式和當(dāng)代校園的功能需要。在該項(xiàng)目完成后，杜克大學(xué)將這座廣場(chǎng)重新命名為Abele，致敬了美國早期著名的非裔建筑師Julian Abele。

為當(dāng)代校園生活而設(shè)計(jì)

穿過以哥特式拱門為邊界的Abele廣場(chǎng)，便進(jìn)入了一系列多層次的校園公共空間。一條狹窄的橋梁連接了廣場(chǎng)和非正式的聚會(huì)、餐飲、學(xué)習(xí)以及活動(dòng)空間。公共空間可以被看做是一個(gè)連續(xù)的景觀，涵蓋了更新后的食堂、新的活動(dòng)中心以及學(xué)生健康中心。此外，原先雜亂無章的服務(wù)區(qū)被重新規(guī)劃為一個(gè)高效的多車道裝卸區(qū)，規(guī)整地隱藏在擴(kuò)建后的廣場(chǎng)下方，為學(xué)生活動(dòng)騰出了更多空間，同時(shí)保證了行人區(qū)域的舒適和安全。

公共空間的中央設(shè)有一個(gè)以柏樹提供蔭蔽的集會(huì)區(qū)域。較為低矮的樹木從青石板筑成的平臺(tái)邊顯露出來，在突顯校園歷史的同時(shí)強(qiáng)調(diào)出食堂和公共空間在平面上的連續(xù)性。照明策略也頗為有趣，從上下兩個(gè)方向點(diǎn)亮了整個(gè)空間，使公共區(qū)域一整天都充滿活力。

一系列架空的平臺(tái)、階梯和斜坡走道跨越了三個(gè)樓層的高度，使學(xué)生們可以從多個(gè)層次和方向走進(jìn)校園建筑，同時(shí)將廣場(chǎng)與附近的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、研究生部和被稱為“深洞”的原生低地景觀連接起來。景觀中混合種植著原生植物和歸化植物，呼應(yīng)了杜克大學(xué)所在的生態(tài)豐富的森林環(huán)境，營造出一個(gè)不同于傳統(tǒng)校園的、有著深度質(zhì)感的沉浸式花園。

為了使敏感的“深洞”免受來自高地的侵蝕和沉積作用的影響，場(chǎng)地中的降水會(huì)通過屋頂和廣場(chǎng)的地面匯集起來，接著通過青石地面下方的排水溝被直接引入雨水花園。雨水花園將徑流的過程展示出來，帶來一定的教學(xué)價(jià)值，也為廣場(chǎng)增添了尺度上的豐富性。流速變慢且經(jīng)過過濾的雨水最終將匯入地下蓄水池并暫時(shí)被儲(chǔ)存起來，隨著時(shí)間的推移，它們將回歸到深洞當(dāng)中，以降低場(chǎng)地的最大流量。

綜合性的規(guī)劃

考慮到這一系列重要的項(xiàng)目均是首次提出，杜克大學(xué)召集了8個(gè)不同的建筑和規(guī)劃單位并舉辦了研討會(huì)，將這幾個(gè)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目分配給不同的團(tuán)隊(duì)。與會(huì)人員還包括學(xué)校董事會(huì)成員、管理人員和教職員工等。景觀團(tuán)隊(duì)主要關(guān)注景觀本身在校園中的重要作用，在現(xiàn)代化的校園中，將這些項(xiàng)目統(tǒng)一為一個(gè)潛力無窮的核心區(qū)域。

景觀團(tuán)隊(duì)還與學(xué)生生活部的工作人員合作，共同制定了戶外空間的分配方案，確定了每個(gè)區(qū)域?qū)槟男┗顒?dòng)提供服務(wù)，以及每個(gè)區(qū)域的適當(dāng)尺度，從而將各種正式和非正式空間集結(jié)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，不論是個(gè)體還是團(tuán)體，都能在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中找到適合他們的一方天地。

基于研討會(huì)的討論成果，景觀團(tuán)隊(duì)制定出了一系列規(guī)劃策略和空間策略，以同時(shí)兼顧該區(qū)域的統(tǒng)一性和獨(dú)特性。這些策略的中心思路是讓學(xué)生們能夠在一個(gè)傳統(tǒng)和現(xiàn)代特征兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)環(huán)境中茁壯成長。

連續(xù)性

通過減少對(duì)環(huán)境的干擾以及消耗量，每個(gè)項(xiàng)目都為杜克大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)作出了貢獻(xiàn)。新種植的樹木帶來了陰涼的走廊，緩和了熱島效應(yīng)；雨水的管理和控制改善了地下水的補(bǔ)給狀況；優(yōu)質(zhì)的土壤和灌溉網(wǎng)絡(luò)減少了飲用水的浪費(fèi)；新實(shí)施的有機(jī)管理政策有效降低了景觀維護(hù)所需要的石油基廢料的總量。

景觀每個(gè)項(xiàng)目的周期和成本有所不同，但它們的共同目的都是建立一個(gè)可持續(xù)的、互聯(lián)的、具有主觀能動(dòng)性的校園區(qū)域，在展示校園歷史的同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常和學(xué)習(xí)生活形成積極的影響。由景觀設(shè)計(jì)公司帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)將這些看似截然不同的項(xiàng)目統(tǒng)一為一個(gè)連接了新老區(qū)域、住宿和教學(xué)區(qū)域、室內(nèi)和室外區(qū)域以及私人和公共區(qū)域的整體。