解讀2019年高考語文全國卷《考試說明》

楊忠平1　張悅?cè)?

（1.江蘇省宿遷市馬陵中學，

江蘇 宿遷 223800；

2.江蘇省張家港外國語學校，

江蘇蘇州 215600）

摘　要：2019年高考語文全國卷《考試說明》論述類文本閱讀表現(xiàn)了兩個測試取向，而論證分析頗有難度；實用類文本閱讀題型呈現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)，其中語文知識運用與圖表解讀為兩大要點；文學類文本閱讀表現(xiàn)出三個考查趨勢，但設置雙項選擇題的可能性不大；文言文閱讀呈現(xiàn)兩個明顯變化，所選文本基本是人物傳記；語言文字運用的成語題、語病題與銜接題的命題方式非常靈活，而虛詞修辭、句式依次設置為插寫、續(xù)寫與擴寫等主觀題；寫作以國是主題為主，而任務驅(qū)動型作文題仍是一個命題方向。

關鍵詞：兩個取向　三維結(jié)構(gòu)　三個趨勢　兩個變化　命題多樣化　國是主題

（本文刊發(fā)于《語文教學通訊》A刊2019年第2期）

雖然2019年高考語文全國卷《考試說明》總體上沒有什么大的變化，只是現(xiàn)代文閱讀中文學類文本和實用類文本互調(diào)了一個位置；但我們?nèi)匀粦敿氉x《考試說明》，了解各個部分的具體變化及其相關特點。在此，筆者把2019年高考語文全國卷《考試說明》及其“題型示例”的學習體會作一梳理。

一、論述類文本閱讀：兩個測試取向，論證分析難度大

2019年全國卷高考語文《考試說明》“題型示例”論述類文本閱讀部分選用的《歷史視線中的諸子學》閱讀測試中的第（2）題（以下考題均來自“題型示例”），是近兩年才出現(xiàn)的論證分析題，題干為“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是”。這個部分的其他5題都是多年來論述類文本閱讀測試的內(nèi)容信息題。其內(nèi)容信息題與論證分析題分別表現(xiàn)出兩種不同的測試取向，一是文本信息的核對取向，一是語文知識的運用——簡稱“語知運用”——取向。作為語知運用取向的論證分析題難度會大于內(nèi)容信息題，為什么？內(nèi)容信息題只考查內(nèi)容信息的辨識，看題支（選項）內(nèi)容與原文內(nèi)容是否相符；論證分析題不僅考查內(nèi)容信息的核對，還要考查論證方法的運用，看題支（選項）所述的論證方法與原文實際運用的論證方法是否相符。

這道論證分析題A項“文章采用了對比的論證手法，以突出‘新子學’與歷史上諸子之學的差異”，考查論證方法中的“對比法”（詳見人教版《語文》必修3第109頁）；B項“文章指出理解‘新子學’的品格可從兩方面入手，并就二者的關系進行論證”，考查論證結(jié)構(gòu)中的“橫向展開議論”（詳見人教版《語文》必修4第102頁）；C項“文章以中西思想交融互動為前提，論證‘新子學’‘接著講’的必要和可能”，考查全文立論的邏輯基礎，D項“文章論證‘照著講’‘接著講’無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實的順序推進的”，考查論證結(jié)構(gòu)中的“縱向展開議論”（詳見人教版《語文》必修4第102頁）。

值得注意的是，論證分析題與傳統(tǒng)試卷中語文知識的靜態(tài)考查不同，它是對論證方法運用的動態(tài)考查。比如A項，原文到底是不是如題支所說“文章采用了對比的論證手法，以突出‘新子學’與歷史上諸子之學的差異”？不是。因為原文對“新子學”與“歷史上諸子之學”只闡述了它們“也應有同樣的品格”，并沒有運用對比的論證手法。如此動態(tài)考查語文知識的運用，其難度要比文本內(nèi)容信息的辨識與核對大得多，應當值得我們注意。

二、實用類文本閱讀：三維結(jié)構(gòu)題型，兩大考查要點

實用類文本閱讀在“題型示例”中列出了五大題（計16題），比論述類文本的兩大題（計6題）多出三大題（計10題）。這三大題都是非連續(xù)性材料的閱讀測試，其中兩大題還綜合了幾個文字材料與圖表材料。綜觀這16題，可視為一個三維結(jié)構(gòu)。一維是選擇題與簡答題，一維是內(nèi)容信息題與語知運用題，一維是文本材料與非連續(xù)性材料。如此說來，就有8類具體的考題：

1．文本材料中內(nèi)容信息選擇題；2．文本材料中語知運用選擇題；3．文本材料中內(nèi)容信息簡答題；4．文本材料中語知運用簡答題；5．非連續(xù)性材料中內(nèi)容信息選擇題；6．非連續(xù)性材料中語知運用選擇題；7．非連續(xù)性材料中內(nèi)容信息簡答題；8．非連續(xù)性材料中語知運用簡答題。

語知運用題只在兩種材料閱讀測試的簡答題中，即“4”“8”兩類。前者如《葉圣陶在四川》閱讀題第（2）題“葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？”后一問的答案“仔細考查作文的表達形式，詳細詢問作文的思想內(nèi)容”，表現(xiàn)了內(nèi)容、形式同等重要的作文知識及其運用。后者如《“墨子號”……》等三個非連續(xù)性材料閱讀題的第（3）題，“以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？”要解答這個考題，需要運用新聞導語知識——用簡短的語言介紹主要內(nèi)容，揭示新聞主題——概括這三個新聞材料的側(cè)重點。

另外，還有一個要點值得注意，即圖表材料的解讀。盡管讀圖時代早已到來，但高考語文閱讀測試中的圖表材料出現(xiàn)的時間并不長。考生解讀概括性強、直觀性強、信息量大的圖表材料仍有困難，所以，高考復習應當教給學生解讀圖表材料的相關策略，諸如“看標題”“知類型”“讀欄目”“明內(nèi)容”“找細節(jié)”“篩信息”之類。

三、文學類文本閱讀：三個考查趨勢，雙項選擇可能小

2017年現(xiàn)代文閱讀測試取消選考后，文學類文本閱讀測試由以前的25分陡降到14分，2018年賦15分，2019年高考將保持這種“淡化文學”的趨向。除此之外，2019年文學類文本閱讀還有什么考查趨勢呢？詳細情況請看下表：

從上表可知，有如下三個考查趨勢：

一是小說考查趨勢。五篇文學作品只有《岳樺》是散文，其他都是小說，可見小說閱讀考查的可能性大一些。小說以塑造人物為中心，四篇小說篇篇都考到人物性格分析；由此可知，人物性格分析是小說閱讀教學的一個重點。

二是“作用題”考查趨勢。除了《戰(zhàn)爭》，其他四篇作品閱讀都有“作用題”。如：“‘我’在小說（《玻璃》）中的主要作用”，是“真實可信”，“推進情節(jié)”，“襯托人物”；《岳樺》“描寫長白山之行時插入了一段事后的回憶”的“作用”，是“補充解釋旅行中的印象”，“為下文描寫岳樺作鋪墊”……“作用題”基本變成了一種常態(tài)化考題了。

三是“表態(tài)題”考查趨勢?！恫ＡА贰稇?zhàn)爭》《孕婦和牛》的閱讀測試都要求考生“表態(tài)”，比如“是否狀告酒店，‘我’與王有福的態(tài)度不同”，“你更認同誰的態(tài)度”；“小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了‘戰(zhàn)爭’這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎”?！氨響B(tài)題”實際上是一種選擇題，一種辯論題，一種綜合性探究題。

此外，文學作品閱讀都設置一道選擇題。根據(jù)近幾年命題的慣例，這道選擇題是單項選擇題，雙項選擇題的可能性很小。

四、古代詩文閱讀：兩個明顯變化，人物傳記唱主角

文言文閱讀的“題型示例”只選了《韓文傳》（節(jié)選）與《韋湊傳》（節(jié)選）兩個文本及其測試題。見下表：

顯然，每個文本所設置的四題與近幾年全國卷中“斷句”“文化”“內(nèi)容”“翻譯”的四題有區(qū)別，表現(xiàn)出兩個明顯的變化：

一是恢復2014年之前的實詞考查。全國卷2015年以來一直不單獨考查實詞，而改為斷句選擇題。2019年的《考試說明》把兩個文本閱讀的第（1）題都設置成實詞單選題，表明將恢復實詞考查。

二是斷句與文化常識選擇一題考查。根據(jù)兩個文本的第（2）題分別是斷句題與文化常識題，可以認為2019年文言文閱讀測試的第（2）題將或是斷句題，或是文化常識題。

兩個文本都是人物傳記（節(jié)選），可見文言文閱讀考查基本會選擇人物傳記設題。古代詩歌閱讀與往年相比，沒有什么變化，故從略。

五、語言文字運用：三種考題多樣化，三項語知主觀化

“成語題”“語病題”“銜接題”都不只是一種固定的題型，而是多樣化的題型。

“成語題”盡管都是單項選擇，但有兩種命題方式。一是單獨設題，如第1題、第2題“下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検恰?。一是根?jù)文本閱讀材料所設置的幾道考題中的一道成語選擇題，如第12題中的第（1）題與第17題中的第（3）題“依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検恰薄?/p>

“語病題”有三種命題方式。一是單獨設題，如第3題“下列各句中，沒有語病的一句是”。二是根據(jù)文段中的語句修改所設置的單項選擇題，如第12題的第（2）題“文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検恰?。三是讓考生修改一個獨立文本中的語病，如第11題“下面一則文稿在表達上有五處不妥當，請指出并改正”與第14題“下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請找出并作修改”。

“銜接題”有兩種命題方式，一是單獨設題，如第4題“依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是”。一是讓考生根據(jù)情境寫出銜接上下文的句子，如第9題的第（2）題“根據(jù)節(jié)目表，合唱《讓我們蕩起雙槳》之后是舞蹈《友誼地久天長》，請你為連接這兩個節(jié)目寫幾句串臺詞”。

此外，第7、8、10題依次要求考生擴寫、續(xù)寫與插寫，其實是對虛詞、修辭、句式等知識運用的考查，而且是主觀題。所以，它們的命題方式可以概括為三項語知主觀化。

六、寫作：國是主題為主，任務驅(qū)動依然重要

“題型示例”中的六則作文材料，除了2018年全國Ⅱ卷的“戰(zhàn)機防護”所表達的“抓住問題關鍵”意旨之外，其他作文材料的意旨都與國家大事相關。第（1）題“中國崛起的特點”是2011年全國Ⅱ卷的作文材料，《考試說明》不棄其舊而用之，主要是因為它表現(xiàn)了“中國崛起”的國是主題。第（4）題是“高考”話題，所紀念的高考40周年一事從一個角度反映了國家的高考政策。

此外，第（2）（5）題是任務驅(qū)動型作文題。無論是幫助外國青年讀懂中國，還是向下一代18歲的青年介紹世紀寶寶們與新時代一起追夢圓夢的感受，都有著特殊讀者對象的任務規(guī)定。這類任務驅(qū)動型作文題依然存在，應當引起大家關注?！?/p>