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看點 撰寫學(xué)術(shù)論文，課堂討論、演講，與教授有效溝通，正成為中國留學(xué)生普遍面臨的三大難題。那是因為中國的孩子缺少批判性思維。所謂批判性思維能力，通俗來說就是如何去判斷事物的真?zhèn)?，把事物的表現(xiàn)和其 文丨 田倩 編輯丨李臻 現(xiàn)在越來越多的中國學(xué)生到國外求學(xué)，但是他們對國外課堂水土不服的問題也逐漸凸顯。 我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的新聞：“中國學(xué)生在澳大利亞大學(xué)批判性思維課程上大比例掛科”，“美國教授說：他們幾乎不知道怎樣去分析，很難完成分析思考和寫作的基本要求”。 撰寫學(xué)術(shù)論文，課堂討論、演講，與教授有效溝通，正成為中國留學(xué)生普遍面臨的三大難題。為此，掛科、無法完成學(xué)業(yè)被退學(xué)的事件也屢有發(fā)生。 為什么越來越多的留學(xué)生面臨這樣的問題呢？其背后的原因正是一種能力的缺失——批判性思維能力。  01 | 為什么中國學(xué)生缺少批判性思維 我們先來看一下中美兩國中小學(xué)課堂的差異。這兩個典型的例子經(jīng)常被提及。 第一個例子是關(guān)于中國千百年來流傳的一個道德教育故事“孔融讓梨”。當(dāng)美國老師跟學(xué)生講述了“孔融讓梨”這個故事之后： 有的學(xué)生就會說他不喜歡孔融，他這么做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機會； 有的學(xué)生說孔融可能不喜歡吃梨才給自己挑一個最小的，但不喜歡吃就直說，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的； 還有的學(xué)生講孔融的推理本身就是自相矛盾的，因為他說年紀(jì)小應(yīng)該拿小梨，他比哥哥年紀(jì)小，所以應(yīng)當(dāng)拿小梨。然后又講年紀(jì)大應(yīng)當(dāng)拿小梨，他比弟弟年紀(jì)大，所以他應(yīng)當(dāng)拿小梨。 我們看到美國的老師會鼓勵孩子獨立思考，在課堂上發(fā)表自己的看法，甚至可以質(zhì)疑故事本身的合理性。 第二個例子是在一個中國的課堂上，有位老師跟全班學(xué)生講“灰姑娘”的故事，講完后，一位學(xué)生問老師，午夜鐘聲響起，魔法消失了，灰姑娘所有的東西都變回原樣，為何水晶鞋卻沒有變回原樣呢？當(dāng)時老師卻讓學(xué)生不要胡思亂想，說考試就是按照課本知識來考的，否則拿不到分。 可以看到，這兩種不同的教育方式背后蘊含的教學(xué)理念和目標(biāo)也是截然不同的： 在美國的課堂，學(xué)生不僅可以向老師提問，也可以質(zhì)疑和挑戰(zhàn)教材本身，與同學(xué)交流、討論也是學(xué)習(xí)的一種方式，老師和教材絕不是學(xué)生們汲取知識的唯一途徑。教育的目的是激發(fā)孩子更多的思考，不盲從權(quán)威，養(yǎng)成批判性思維的能力。 在中國的課堂中，老師的職責(zé)是傳授一種標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，而學(xué)生的義務(wù)就是照單全收，這樣才能在考試中獲得更好的成績。挑戰(zhàn)和質(zhì)疑并不受歡迎，課堂討論的形式也并不多見，或者有時候被認為是無意義的。教學(xué)的目標(biāo)是通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試，來篩選出那些能將標(biāo)準(zhǔn)答案記住的更多的學(xué)生。 這意味著向所謂的“權(quán)威”服從的學(xué)生才被認為是好學(xué)生，他們受到大人的喜愛也享有更多的資源。而那些“不聽話”的孩子將受到懲罰。在這樣的環(huán)境下，孩子的批判性思維能力就受到束縛。 等到中國學(xué)生出國留學(xué)的時候，自然不習(xí)慣課堂討論和互相提問的課堂方式，在十幾年的應(yīng)試教育之下，中國學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了“學(xué)習(xí)就是獲取正確答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案”的課堂模式，如果課堂上始終沒有直接給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，那他們便覺得無所適從了。  02 | 為什么我們需要批判性思維 我們一直在說批判性思維，究竟為什么它這么重要，難道“老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，我們記住“這種模式有什么不對嘛？我們這么多年在這種教育模式下走過來，不也活得好好的嘛？ 想要解答這個問題，我們先來看一下究竟什么是批判性思維。 很多人都在提這個名詞，但是很少人知道它的準(zhǔn)確含義。 批判性思維是一種思維方式，是對個人的思維進行系統(tǒng)訓(xùn)練后，能夠?qū)栴}、論述、證據(jù)等進行辯證性的思考，從而提出或形成自己的觀點。同時，也是一種為人處事的態(tài)度。 批判性思維用我們比較容易理解的說法就是，如何去判斷事物的真?zhèn)?。批判性思維需要我們具有把事物的表現(xiàn)和其本質(zhì)區(qū)分開的能力。 “批判性思維”聽起來有些負面，好像就是刻意去反駁或者凡事都批判。但其實批判性思維指的是保持一種客觀中立的態(tài)度，謹慎地運用推理，去斷定一個信息是否為真的能力。 它使得一個人能夠始終保持獨立而理性地思考，不會盲從附和或者盲目相信權(quán)威，對信息抱有審慎的態(tài)度，懂得發(fā)現(xiàn)和分析問題。這樣更能做出理想的判斷及選擇，并能得出經(jīng)得住考驗的結(jié)論。 我們生活在一個信息爆炸的時代，每天在現(xiàn)實生活中和網(wǎng)絡(luò)上都會接觸到大量的、撲面而來的信息，我們需要從這些繁雜的信息中去偽存真，篩選、思考和判斷出哪些信息對我們來說是可靠的、真實的、有用的。 做出選擇判斷和思考的有效方法和過程，就是批判性思維。所以，批判性思維，它不僅跟學(xué)術(shù)，也跟我們的生活息息相關(guān)。  為什么我們的父母經(jīng)常會被老年養(yǎng)生文和電信詐騙所欺騙呢？這其實也是他們?nèi)鄙倥行运季S的習(xí)慣和方法，盲目追捧所謂的權(quán)威和專家，缺乏刨根問底的追問精神有一定的關(guān)系。 我們要做出合理的判斷和決定，都需要因為我們需要透過事物的表象看到它們的本質(zhì)，這個過程都伴隨著理性思考和批判性思維。 比如，有人會說在懷孕生產(chǎn)的時候，如果打了無痛針就會腰疼。這個觀點是不是可靠呢？那我們要進一步分析： 打無痛針是不是導(dǎo)致腰痛的唯一原因，是不是因為產(chǎn)后虛弱也會導(dǎo)致腰痛呢？如果不打無痛針，生產(chǎn)之后就一定不會腰痛呢？得出這個結(jié)論的作者有沒有可靠的數(shù)據(jù)分析來源呢？這樣會更好地幫助我們?nèi)ヅ袛噙@個觀點的可靠性。 總之，在我們在得到一個信息的時候，不妨從以下幾個方面問問自己：
這是訓(xùn)練自己提升批判性思維的一種方式。 如果你想更進一步了解批判性思維方法，可以點擊下面這個小視頻。 03 | 美國課堂如何訓(xùn)練批判性思維 期待我們的傳統(tǒng)課堂有迅速的改變不太現(xiàn)實，但是在家庭教育方面，我們可以借鑒美國中小學(xué)課堂的形式，將這種批判性思維教學(xué)的理念融入我們的生活和親子互動游戲中。 以下列舉了5個美國中小學(xué)課堂培養(yǎng)批判性思維的常見方式： 01.fact & opinion（事實&觀點）練習(xí)法 Facts and Opinions是美國課堂從幼兒園開始就經(jīng)常會做的一種練習(xí)。給小孩一句話，一段文字，甚至一篇文章，讓他們區(qū)分，這是一個事實，還是一個觀點？ 看個例子，你馬上就能明白 ...
 Fact（事實）：就是能被證明是真還是假的一段陳述。（比如，企鵝走路搖搖擺擺） Opinion（觀點）：表達一種信念、感覺、看法的陳述，觀點是參雜了個人偏好和情緒的，是無須證明的（比如，我覺得薄荷巧克力冰淇淋最好吃） 我們之所以要區(qū)分是事實和觀點，是因為我們說話、寫文章、做研究，做很多事情的時候，要學(xué)會用事實，而不是觀點去支撐你的論點，這是批判性思維的第一步。 日常訓(xùn)練法：父母和孩子也可以做類似的小練習(xí)。比如學(xué)齡前兒童可以根據(jù)日常生活制作表格，制定“事實”和“觀點”，讓孩子去判斷哪些是事實哪些是觀點。比如：
學(xué)齡兒童可以在閱讀文章的時候，學(xué)著去判斷哪些文章側(cè)重于陳述事實，哪些其實更側(cè)重于表達作者的看法。 02.便簽閱讀法 在美國一些閱讀課堂中，老師常用 “便簽閱讀法”來提升學(xué)生的批判性思維。通過這六個角度，學(xué)生邊閱讀邊思考，強化自己的批判性思維： 1) 建立聯(lián)系
2) 問問題
3) 做推理
4) 做預(yù)測
5) 閱讀理解
6) 做評價
這六個基本的思考方向，每一個角度用一種顏色的便簽紙，比如建立聯(lián)系用粉色，做出預(yù)測用綠色，寫下閱讀過程中的想法。  這種形式為閱讀增添許多樂趣，因為五顏六色的便簽?zāi)艽碳ず⒆觽兊囊曈X和神經(jīng)感官，讓他們樂于閱讀，這也能幫他們實現(xiàn)自我管理，促使自己去思考和深入理解文本，并把所思所想記錄下來。這樣也便于老師和家長看到孩子的思考過程，并給予及時的反饋。 這種閱讀法看似有些艱深復(fù)雜，適應(yīng)和熟練以后，就會變成孩子一種自然而然的閱讀思考方式。 日常訓(xùn)練法：家長和孩子讀繪本，這種便簽閱讀法也可以嘗試一下。具體怎么操作呢？ 以"建立聯(lián)系"為例，當(dāng)孩子讀完書中的一段后，讓孩子停下來思考，回憶剛才讀的內(nèi)容。然后有引導(dǎo)性地問孩子有沒有想起一些相似的經(jīng)歷，并讓他們用粉紅色的便簽把想法記錄下來。有孩子可能會寫： “這讓我想起了我的老師。這本書里面的老師會和幼兒園的小朋友一起唱歌，我的老師也會這樣做?！?/p> 再來說說怎么"做預(yù)測"。家長和孩子一起讀第一頁，讓孩子猜猜看后續(xù)情節(jié)，并把想法寫在綠色的便簽上。比如，孩子讀到“小兔彼得找不到媽媽了”，孩子可能會說： “小兔彼得很傷心，很驚慌，它不知道該怎么辦?！?/p> “小兔彼得哭了一會，鼓起勇氣，決定開始找媽媽?！?/p> “小兔彼得向他的小伙伴求助，一起尋找媽媽?！?/p> 對于學(xué)齡前還不會寫字的兒童，家長可以從這六個方面進行提問，然后用彩色便簽寫下孩子的想法，貼在書上，讓孩子感覺到自己的想法是被重視的，也了解了這種閱讀法的思考方式。 慢慢地，等孩子的閱讀書寫能力有所提高，就可以在閱讀時使用不同顏色的便簽邊閱讀邊思考記錄。 這六個思考方向能幫助孩子更高效深入地理解文本，教孩子學(xué)會縝密全面的思考，而且不容易有遺漏。當(dāng)看完一本書，把所有的便簽收集起來，這代表孩子閱讀時一個完整的思考過程，也是批判性思維的雛形。  03.紀(jì)錄片激發(fā)思辨 在美國高年級的課堂上，老師們會播放一些精心挑選的簡短紀(jì)錄片，與其他短篇故事、詩歌和文章一樣，短紀(jì)錄片可以激發(fā)討論、辯論、思考和寫作，并且給學(xué)生們提供看待事物的新角度。這些紀(jì)錄片往往有一定深度，值得不斷地被挖掘和探討。 老師會根據(jù)電影或者紀(jì)錄片的情節(jié)，問學(xué)生們，有哪些地方讓孩子們有所思考，或者收獲了什么？ 除此之外，老師還會把孩子們分成兩組，類似辯論賽正反兩方一樣。 整個過程中老師只是稍加引導(dǎo)，而不會幫助孩子們得出結(jié)論，更不會告訴孩子們什么才是正確答案。 這種方法的好處在于，從具體的事件和情節(jié)出發(fā)，可以讓孩子進行更深入的思考。不一定最后一定要得出什么具體的結(jié)論，而是在這個過程中幫助孩子培養(yǎng)思辨的能力。 日常訓(xùn)練法：不僅是紀(jì)錄片，對于學(xué)齡前兒童，動畫片也可以成為很好的探討、思考的素材。 比如動畫片小豬佩琪里面有一個情節(jié)：剛下過雨，佩琪很想去跳泥坑。這個時候可以問問孩子，你是怎么看的？如果你是小豬的媽媽，你會同意讓小豬去跳泥坑嘛？為什么同意？為什么不同意？ 如果小豬去跳了會怎么樣？不跳會怎么樣呢？ 父母可以從多個角度去引導(dǎo)孩子回答，比如小豬的自主意愿，情緒，跳泥坑的安全性，是不是會弄臟，弄臟了怎么辦…… 也可以選擇和孩子反方面的觀點，類似辯論的形式，給出自己的觀點。 最后告訴孩子，爸爸媽媽和你的觀點都有合理性，這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，最重要的是你敢于表達自己的觀點。  04.persuasive writing勸說性寫作 勸說文寫作與國內(nèi)的 “議論文寫作”較為相近，通過擺事實，講道理，提出觀點的同時，給出充分的論據(jù)，來確定其觀點的正誤，樹立或否定某種主張，從而達到讓別人信服或接受其觀點或看法的目的。 一篇勸說性文章通常包含以下四個步驟：
之前介紹的課堂討論大多停留在口頭，而寫作是將孩子們的思維嚴密化落在紙面的重要方法。 日常訓(xùn)練法：如果孩子要求買一件比較貴的玩具，那你可以讓他寫出或者說出他買這件玩具的原因，證明買這件玩具有哪些必要性，列出一二三條原因和支撐這些原因的論據(jù)。 告訴孩子如果他能說服你，就滿足他的需求。通過這種激勵方式可以讓孩子熟悉勸說性寫作的方式。 05.時事熱點分析 在美國高年級的課堂上，時事熱點事件也會被帶入課堂。同學(xué)們可以各抒已見，除了熱點事件本身，各大媒體對熱點事件的報道，也成為討論的對象。 老師們會讓學(xué)生對比分析《紐約時報》、《華盛頓郵報》等各大媒體，對比同一事件的報道，以及報紙的排版方式。不同媒體實際上會有各自的偏向性，這需要學(xué)生們學(xué)會辨別哪些是事實，而哪些是偽裝成事實的觀點，并嘗試分析作者背后的動機。 日常訓(xùn)練法：批判性的思維的應(yīng)用，不僅僅是為了做題，更是與日常生活以及社會現(xiàn)象相互聯(lián)系的，要真正讓孩子學(xué)以致用。 我們的孩子不是生活在真空時代，一些時事熱點話題，不只是和其他成年人的專屬話題，跟我們的孩子同樣可以聊一聊，而且是用一種和成年人對話的態(tài)度，開放交流的心態(tài)進行討論，有時候孩子的觀點可能會給你帶來很多驚喜。 比如前段時間食堂食品問題事件?？梢愿⒆佑懻撘幌拢?/p>
批判性思維的培養(yǎng)，不一定只在課堂，在家庭中，在親子互動中就可以開始開展了。在孩子幼年時期就為他提供批判性思維的土壤，相信他在未來的學(xué)業(yè)和生活中都能因此而受益。 【童行學(xué)院（ID：tongxingplan）】由世界科幻雨果獎得主郝景芳發(fā)起，涵蓋科學(xué)、人文、藝術(shù)、思維4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為3-12歲兒童提供線上與線下相結(jié)合的通識啟蒙課程，通過探索型跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，讓兒童思維寬廣，思考深入（think big, think deep）。 |
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