中小學(xué)生的心理承受能力與準(zhǔn)確把握賞識教育與挫折教育之間的平衡關(guān)系嗎？答案是肯定的。該賞識的時(shí)候不去賞識或賞識不到位，該批評的時(shí)候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生，就會造成學(xué)生的心理陰影。學(xué)生犯了錯(cuò)誤要批評教育，但批評應(yīng)講究方式方法，把道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于“懲戒”之中。賞識也好，批評也罷，我們的目的只有一個(gè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，教育孩子會多一份理智，多一份智慧。

在上周的【每周一問】中，我們收到了很多老師睿智的留言，他們對科學(xué)地把握好賞識教育和懲戒教育的平衡有獨(dú)到的見解，一起來看看吧！

@江蘇省海門中學(xué)附屬學(xué)校 阿宋：經(jīng)濟(jì)學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)兩種教育的制度化、常態(tài)化

所謂經(jīng)濟(jì)學(xué)管理，就是用班幣評價(jià)學(xué)生的行為，并通過支付班幣實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。經(jīng)濟(jì)學(xué)管理讓賞識教育實(shí)現(xiàn)“貨幣化”，具體地說，學(xué)生通過各類途徑獲得班幣，可以用于支付座位的租金、座位拍賣、支付罰金；若違反班規(guī)、校紀(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理也通過“罰款”實(shí)現(xiàn)懲戒教育的目的。當(dāng)然，賞識教育和懲戒教育僅靠獎(jiǎng)金和罰款還是不夠的，還需要耐心細(xì)致的思想教育，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了賞識教育和懲戒教育的制度化、常態(tài)化，事實(shí)證明，效果非常明顯。

@群媛 曾琴：已所不欲 勿施于人

如何做到賞識和懲戒教育的平衡，杜甫的詩句:隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。給我了很好的啟示。班上一小女孩偷偷地將寫著不文明語言的話貼到前面同學(xué)的背后，我先讓那個(gè)被貼的學(xué)生告訴小女孩他的感受，讓小女孩自己體驗(yàn)了一下，然后要她把為什么這樣做及被貼的感受寫下來。

@浙江省柯橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 朱彥妮：懲罰二選一

我是小學(xué)四年級的班主任，咱們班級其實(shí)是以賞識為主，懲戒為輔。用文明分量化考核。等到一個(gè)星期結(jié)束，如果扣分超過5分的就要接受懲罰，可以從下面二個(gè)懲罰中選一個(gè)：懲罰方式1——讓他表演節(jié)目給大家看，給班級增添樂趣，讓學(xué)生從傷害班級的同學(xué)變成給予的同學(xué)；懲罰方式2——寫反思，進(jìn)行勞動(dòng)，為班級做貢獻(xiàn)。

@阿國：各有花期 用愛靜候

教育賞識，只是為了激勵(lì)，為了更好，因?yàn)楦饔谢ㄆ冢ㄓ杏脨垤o候。教育懲戒，只是為了規(guī)范，為了秩序，因此，很多優(yōu)秀的家長和老師會在小錯(cuò)誤上花費(fèi)功夫，而真當(dāng)孩子犯下較大錯(cuò)誤的時(shí)候，他們反而比較淡然，因?yàn)楹⒆幼约憾家呀?jīng)知曉錯(cuò)誤的嚴(yán)重性了，大人多說又有什么意義呢？這樣的時(shí)候，孩子的自我反思反而是最好的教育懲戒。

@一路向前：賞罰須分別

首先，不吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)肯定，而且發(fā)自內(nèi)心，誠心誠意地對他說，讓他感受到老師對他的認(rèn)同，從而受到很大激勵(lì)。其次，當(dāng)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不可原諒時(shí)，要受到必要的懲戒，獨(dú)自面壁思過。老師一定要會察言觀色，把握懲罰分寸，及時(shí)給他安慰，引導(dǎo)，促使他改正缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。

@文學(xué)華：愛為出發(fā)點(diǎn)，溝通為保障，接受為底線

參考做法，一、表揚(yáng)無需公平，只要在原基礎(chǔ)上有提升，均能表揚(yáng)。表揚(yáng)事項(xiàng)具體，并一定透支表揚(yáng)。二、懲戒需公正，以制度為準(zhǔn)繩，忌隨意懲罰。學(xué)生對懲戒能從心里有準(zhǔn)備，教師實(shí)施懲戒適度延后，避免因自身情緒而產(chǎn)生偏差。

@甘肅省秦安縣鄭川中學(xué) 楊建武：懲戒法二則

如果誰在沒有完成所布置作業(yè)那么他就會成為作業(yè)的發(fā)布者，作業(yè)的檢查者;直至下一個(gè)沒有完成者出現(xiàn)。再者就是衛(wèi)生打掃了，如果誰衛(wèi)生打掃不徹底了那他就會加入下一組繼續(xù)打掃衛(wèi)生直至班級獲得優(yōu)秀班級為至。

@山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵中學(xué) 賀承德： “紅花綠葉”策略

賞識教育猶如道德，需要自覺，是紅花；懲戒教育恰似法律，需要強(qiáng)制，是綠葉。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師不能無限地點(diǎn)贊；對于問題學(xué)生，園丁不能一味地吐槽。雖然主打歌是甜的，但是小插曲可以加入些許苦澀。這不失為一種策略，是教育的曼妙！

@甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué) 令皓中：愛憎分明 賞罰有度

沒有愛就沒有教育，當(dāng)然，沒有懲戒的教育也是不完整的教育。老師愛學(xué)生，賞識學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生有閃光的地方，只有大加贊識，才能更好地鼓勵(lì)他走向遠(yuǎn)方，到達(dá)理想的彼岸。同理，若發(fā)現(xiàn)他有不對的地方，及時(shí)教育他，懲戒他，讓他認(rèn)識到自己的不足和過錯(cuò)，撥正方向，會走得更遠(yuǎn)。要把賞識和懲戒兩種手段很好地結(jié)合起來，做到愛憎分明，賞罰有度，唯獨(dú)如此，學(xué)生才會勝不驕，敗不餒！

@江蘇省常州市懷德苑小學(xué) 謝佩君：自制表格 提升自律

 我的學(xué)生違反班規(guī)，需要填寫一張印有班級LOGO的《我是揚(yáng)帆中隊(duì)一份子》的表格，從闡述事件、分析原因、尋找對策三方面自我分析，用這樣的方式加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得違反班規(guī)需要懲戒，促其改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，我還會采用做三件好事抵一件錯(cuò)事，靜坐、誦讀、取消部分權(quán)利等形式讓學(xué)生知錯(cuò)就改。雖然是一種特別的教育，但在本質(zhì)上同期望、激勵(lì)、表揚(yáng)等方式一樣指向?qū)W生的進(jìn)步。

@北京市第二十中學(xué)新都校區(qū) 曹勝：懲戒要取得學(xué)校授權(quán)

班主任在班級管理上要嚴(yán)慈相濟(jì)，要賞識學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評，不用或慎用懲戒教育，我認(rèn)為懲戒學(xué)生需由學(xué)校授權(quán)。作為教育工作者，要盡可能給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

@湖北宜昌當(dāng)陽市東門小學(xué) 徐艷霞： 規(guī)矩先定好 執(zhí)行需公正 懲行不傷心
在班級中，無論怎樣的教育方式，你只要是是先和孩子們商量好的，哪些行為值得表揚(yáng)，哪些行為應(yīng)該懲戒，孩子們應(yīng)該有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。表揚(yáng)，懲戒的方式也應(yīng)該規(guī)定出來，而不是老師的隨心所欲。懲戒教育應(yīng)該就事論事，不能秋后算賬，更不能以傷害孩子的自尊和自信為前提，給孩子的心理造成陰影。

@心靈綠茶：注意正強(qiáng)化

在日常工作中，賞識教育可用正強(qiáng)化的方法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)肯定，對其優(yōu)點(diǎn)描述越具體效果越好；對于一些原則性的錯(cuò)誤，可明確指出并減少其最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間或次數(shù)作為懲罰可收到較好效果，切記不可用抄課文或者多做作業(yè)等作為懲罰手段，以避免讓學(xué)習(xí)成為厭惡刺激而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

@夜深千帳燈：請對孩子未來負(fù)責(zé)

面對現(xiàn)在的社會形勢，很多老師明哲保身，不敢也是不愿意去懲罰學(xué)生，因?yàn)樗麄兣律圆涣羯窬蜁煌频斤L(fēng)口浪尖，個(gè)人覺得這是一種悲哀。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的生活中犯了錯(cuò)誤得不到懲戒，就會無知無畏，進(jìn)入社會就有可能觸發(fā)法律，受到法律的制裁。

@遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 崔鑫：因風(fēng)雨過后有彩虹

在我的班級里，哪方面習(xí)慣沒有達(dá)到班級要求，老師會陪著他單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會這個(gè)規(guī)矩，我認(rèn)為這就算一種形式的懲戒。比如一年級的新生上課坐姿不端正，來回亂動(dòng)，那就在午飯后單獨(dú)留在教室里，練習(xí)坐五分鐘，當(dāng)他能做到安靜端正的時(shí)候，表揚(yáng)他：你看，只要你堅(jiān)持，你也會像小樹一樣筆直成長！

@婷婷：因?qū)W生而定

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，對于那種不自信，膽怯害羞的學(xué)生更多的因給予鼓勵(lì)，也就是賞識教育；懲戒教育需要有，但比重不能太大，我更趨向于創(chuàng)建一個(gè)更為溫馨溫暖的班集體。針對學(xué)生犯了錯(cuò)誤，了解好情況，針對這件事的錯(cuò)誤給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生認(rèn)識并好好改正錯(cuò)誤，以降低錯(cuò)誤行為的發(fā)生頻率。

@詩露花雨：抓好一個(gè)平衡點(diǎn)

對待孩子的賞識，一定要真誠，過度的表揚(yáng)可能也會帶來一定的負(fù)面影響；沒有懲戒的教育，可能是不完整的教育，不必對孩子采用武力，因?yàn)槟强赡軙沟煤⒆痈拥呐涯妗?/p>

@安徽省蕪湖市無為縣北城小學(xué) 安明星：適度、分寸、融合與分工

第一，賞識要適度。對孩子的賞識不要夸大，不要泛泛而談，而是及時(shí)、精準(zhǔn)地找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，把表揚(yáng)落在實(shí)處。第二，把握懲戒的分寸。對孩子的懲戒，要就事論事，就錯(cuò)說理，不可翻舊賬，不可借題發(fā)揮，讓被懲罰者心服口服。第三，賞識與懲戒相融合。如某孩子剛受了懲戒，要留心其最新動(dòng)態(tài)，一發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)立馬表揚(yáng)，有助于孩子信心的樹立。第四，與科任老師做好分工，角色分明，一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉，一起配合，共同教育孩子。

@江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué)  陳玲：數(shù)據(jù)帶來的平衡

我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來加以針對性的懲戒教育和賞識教育，并且給自己定下準(zhǔn)則：一日內(nèi)的賞識教育不超過三次，而懲戒教育不超過一次，一周內(nèi)的懲戒教育不超過三次。過多的賞識與懲戒，都會帶來相反的效果：或自高自大，或自信喪失。把握平衡要控制兩者的數(shù)量。

@筑夢：不體罰不心罰

教育的出發(fā)點(diǎn)不是讓學(xué)生“就范”，更不是體罰和心罰學(xué)生，而是為了讓學(xué)生更好地快樂成長。班主任一定是正義的化身，抑惡揚(yáng)善，賞識和訓(xùn)誡都要合情、合理、合度，因人、因事、因時(shí)而異，把握好分寸，十之七八的鼓勵(lì)與激勵(lì)，十之二三的“嘮叨”與責(zé)罰，最有利于塑造孩子健康的人格。

@無關(guān)晴雨天：對癥下藥 賞懲有法

1、針對不同學(xué)生對癥下藥，因材施教。2、實(shí)施賞識教育得有度，不能過頭，以至于適得其反。3、懲戒教育應(yīng)講究方法，深入學(xué)生內(nèi)心，而不是一味的譴責(zé)甚至體罰。

@揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué) 吳君：沒有懲戒的教育不是完整的教育

賞識與懲戒應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。懲戒，并不是板起臉，敲響桌子的事，懲戒也可優(yōu)雅行走。一日，有學(xué)生課堂上打盹，我不必大聲喊醒他，也不必請他站起聽課，我只需邊抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)講著課，走近他，再走近他，就像什么事也沒發(fā)生，孩子會被鄰座不動(dòng)聲色搖醒，他會滿臉愧色，勝似任何教育方法。老師的教育只要進(jìn)入境界，不是批評勝似批評的佳境定會到來。

本周，我們特別邀請張虹老師給大家?guī)斫?jīng)驗(yàn)分享：

（湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)教師，全國教育碩士教學(xué)技能大賽三等獎(jiǎng)）

在心理學(xué)中，正強(qiáng)化的意思是獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，以使這一行為得到進(jìn)一步將加強(qiáng)。我們可以把正強(qiáng)化用于教育之中，因此人們常說好孩子是夸出來的。

賞識是最好的教育

我國著名教育家盧勤說：“成人賞識的眼光能使孩子創(chuàng)造奇跡?！焙⒆觽兛偸窍矚g探索、喜歡成長，因此成年人對他的肯定，會給予他一種無窮的力量。這種力量讓孩子們學(xué)會了自立，有了前進(jìn)的勇氣，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，最終獲得了成長。我初登講臺時(shí)，一位老教師就給我說過這樣一句話“孩子永遠(yuǎn)只是孩子”。因此，在我的班級中，我總是表揚(yáng)多于批評，甚至開展了“大家夸夸他”“集贊”等活動(dòng)，讓贊賞孩子成為班級的一種文化。讓家長、學(xué)生、科任老師全部加入進(jìn)來。賞識，讓孩子們遇見最好的自己；賞識，讓科任老師成為最好的搭檔；賞識，把家長變成最好的合伙人；賞識，讓班級充滿濃濃的幸福情。

沒有批評的賞識是不負(fù)責(zé)任的教育

中國青少年研究中心的專家說過，沒有批評的教育是不完善的教育，沒有批評的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。在賞識教育的浪潮下，如何批評孩子呢？不妨跟孩子們學(xué)一學(xué)批評的藝術(shù)。

溫柔而堅(jiān)定的教育

一個(gè)中午，他舉手對我說：“老師，我不想睡覺，我想看書?！薄安豢梢?。因?yàn)槲缢瘜δ愕纳眢w好?！薄翱墒牵也幌胨X，我想看書?！彼麍?jiān)定的說?！安恍校绻憧磿?，其他小朋友也不會睡覺的。”“我保證不影響別人，對我來說閱讀也是一種午休，我能看書嗎？”“那你只看十分鐘就試著睡覺好嗎？”“行！”看，這個(gè)孩子就用堅(jiān)定的態(tài)度和充分的事實(shí)說服了我。

之后，我用同樣的方法說服了六年級的一位小頑皮重寫了五次作文。之后，他端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績有所進(jìn)步了，對班級活動(dòng)也十分積極。在我不斷地鼓勵(lì)中又將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣強(qiáng)化了。甚至驕傲的給同學(xué)們講述“五次重寫”后涅槃的經(jīng)歷?？矗『⒆觽兪嵌嗝吹挠兴囆g(shù)！

給批評穿上表揚(yáng)的外衣

“表揚(yáng)你，你樂于助人，善于思考，如果學(xué)習(xí)能積極一點(diǎn)就更好了，因此我給你發(fā)一張點(diǎn)贊卡?！毙“嚅L在“每周一結(jié)”班會課上說。被表揚(yáng)的那個(gè)孩子開心的拿到點(diǎn)贊卡，然后有一絲羞澀。給批評穿上表揚(yáng)的外衣，這一招多么的高明啊。小孩子們是多么的聰明啊，一點(diǎn)即通。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，他的內(nèi)心該是多么恐慌啊，其實(shí)只用俯下身子，輕聲地提醒他，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。正如陶行知先生說：“在教育孩子時(shí)，批評比表揚(yáng)還要高深，因?yàn)榕u一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用的好它比表揚(yáng)的效果還有用。”

若你還是想問我到底是該賞識教育還是該懲戒教育呢？我會輕聲地說：站在成人的高度去贊賞孩子，站在孩子的角度去懲戒孩子。

賞識教育與懲戒教育的平衡并不是平均主義，有人認(rèn)為賞識教育是最好的教育，也有專家指出，缺少懲戒的教育是不完整的教育，如何運(yùn)用兩種教育方式，需要具體情況具體分析，把握好度，更要注意道德和法律的邊界。賞識有據(jù)，不讓表揚(yáng)廉價(jià)；懲戒有法，不體罰、不心罰，兩者均需奔著促進(jìn)孩子全面、健康成長的共同教育目標(biāo)而進(jìn)行，正強(qiáng)化教育效果！