最近，江蘇省教育廳《加快培養(yǎng)一流人才建設一流本科教育實施意見》的征求意見稿公布后，引起了社會各界的廣泛關注。原因在于，這個征求意見稿中，提出了這樣一個觀點：如果教授連續(xù)兩年不給本科生上課，其職稱將改為研究員。對于這項規(guī)定，很多大學生紛紛表示：完全沒毛病，早就該如此了。

教書育人，是教授一詞的題中應有之義

什么是教授？教授這個詞的第一個字是“教”。可以說，教書育人是教授的題中應有之義。作為教授，如果連給本科生上課的任務都不能承擔，又有什么資格頂著教授這個頭銜呢？但是，在現(xiàn)實生活中，高校教授不給本科生上課的例子，比比皆是。甚至，有一部分高校教授，數(shù)十年間都醉心于科研，根本不會上課，也不想上課。我們并不否認這部分教授對于學術科研的貢獻與價值，但是，這樣的教授，在高校中大量存在，并不利于高校學術教育的薪火相傳。

不能上課，理應“退位讓賢”

在高校中，有一部分大學教授認為，他們在科研上的貢獻更有價值。對于高校來說，教學和科研是一體兩翼，不應否認科研型教授的價值。這個觀點有沒有道理呢？應該說，還是有一部分道理。但是，如果高校教授完全不上課，只搞科研，他們和科研院所的研究員的工作性質(zhì)又有什么區(qū)別？還真的沒有本質(zhì)區(qū)別。既然如此，讓你們的身份待遇也變成研究員，也是理所當然的。這樣更便于教授和研究員的歸口管理，也不至于讓外界產(chǎn)生誤會和歧義。

教授轉(zhuǎn)崗，成為研究員有什么“落差”

假如教授轉(zhuǎn)崗成為研究員之后，在待遇上有什么落差？首先，從工資待遇上肯定會有一定的差別。畢竟，單純搞科研的研究員，沒有上課，肯定拿不到課時費。除此之外，教授在高校給本科生上課，發(fā)現(xiàn)好的苗子，還能夠培養(yǎng)成為自己的團隊精英。如果你僅僅是研究員，就很難發(fā)現(xiàn)本科生中的尖子生。另外，并不是所有不想上課的教授都能轉(zhuǎn)為研究員，畢竟，高校的研究員名額也是有限的。一部分教授不想上課，又不能轉(zhuǎn)崗，興許就只能下崗了。

總之，小編認為，讓不能給本科生上課的教授轉(zhuǎn)崗為研究員，對于推動教授給本科生上課，應該有很大的意義。對此，你贊同嗎？