（考試時(shí)間：120分鐘 滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.根據(jù)《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，學(xué)校師德考核小組的教師代表人數(shù)不少于小組成員人數(shù)的（  ）。

A.30% B.40% C.50％ D.60％

2.《中華人民共和國(guó)教育法》第十條，國(guó)家扶持和發(fā)展（  ）。

A.老年人教育事業(yè) B.殘疾人教育 C.體育特長(zhǎng)生 D.流動(dòng)人員

3.在西方近代教育中，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡(jiǎn)單要素開始，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是（  ）。

A.洛克 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.裴斯泰洛齊

4.新修訂的義務(wù)教育法于（  ）實(shí)施。

A.2006年 B.1995年 C.2001年 D.2004年

5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的中國(guó)教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是（  ）。

A.國(guó)學(xué) B.私學(xué) C.太學(xué) D.鄉(xiāng)學(xué)

6.“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了（  ）。

A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

7.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校? ）。

A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.人口功能

8.人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這一現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有（  ）。

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.互補(bǔ)性

9.教育目的可以發(fā)揮（  ）。

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

10.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（  ）。

A.研究學(xué)生 B.設(shè)計(jì)作業(yè) C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D.指導(dǎo)學(xué)法

11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（  ）。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

12.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（  ）。

A.自我促成的紀(jì)律

B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.規(guī)則促成的紀(jì)律

D.集體促成的紀(jì)律

13.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（  ）。

A.獎(jiǎng)懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法

14.顏回說“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@說明德育工作要遵循（  ）。

A.因材施教原則 B.方向性原則 C.疏導(dǎo)原則 D.長(zhǎng)善救失原則

15.班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（  ）模式。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

16.班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是（　?。?。

A.觀察法 B.訪問法 C.問卷法 D.調(diào)查法

17.兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（  ）。

A.同化 B.順應(yīng) C.圖式 D.平衡

18.當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（  ）行為在當(dāng)代的延伸。

A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.為人師表

19.艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（  ）。

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

20.在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（  ）。

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.無意記憶

21.小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是（  ）。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

22. 教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是（  ）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維

23.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（  ）。

A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多

24.一般而言，低常兒童是指智力低于（  ）。

A.50 B.60 C.70 D.80

25.某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是（  ）。

A.該行為受到了負(fù)強(qiáng)化 B.該行為受到了正強(qiáng)化

C.該兒童天生脾氣壞 D.該兒童注意力功能有缺陷

26.（  ）提出了“先行組織者”的概念。

A.奧蘇伯爾 B.杜威 C.陶行知 D.班杜拉

27.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆冢? ）。

A.外部、不可控、不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控、穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控、穩(wěn)定歸因

D外部、可控、不穩(wěn)定歸因

28.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知稱為（  ）。

A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略

29.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為是（　）。

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 B.行為塑造法 C.暫時(shí)隔離法 D.自我控制法

30. 新課改的核心理念是（  ）。

A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 B.使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)

C.使全面掌握知識(shí)與技能 D.對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的（  ）權(quán)利。

A.受教育權(quán) B.生命健康權(quán) C.名譽(yù)權(quán) D.隱私權(quán)

32.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（  ）。

A.自主學(xué)習(xí) B.開放學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)

33.下列有關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革的表述，錯(cuò)誤的有（  ）。

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程

34.以下關(guān)于遷移的理解，正確的是（  ）。

A.平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移

B.在同化性遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)

C.處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移

D.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙

35.下列選項(xiàng)中，能夠吸引起不隨意注意的原因有（  ）。

A.刺激物的新穎性 B.刺激物的強(qiáng)度

C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 D.對(duì)注意任務(wù)的依從性

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.杜威實(shí)用主義教育學(xué)主張兒童是教育的中心。

37.教學(xué)模式即教學(xué)方法。

38.激情是在出乎意料的緊張狀態(tài)下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡(jiǎn)述直觀性原則的基本要求。

40.新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

41.簡(jiǎn)述學(xué)生能力的培養(yǎng)。

42.簡(jiǎn)述教師心理壓力的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問題。

某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习逍战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中，有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常的重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止。所以德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习逍占依镆?。在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有些小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨時(shí)摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老板姓不給自己水果，聲稱以后會(huì)改正這一行為。老師對(duì)各組進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動(dòng)以后，學(xué)校很少在聽說關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。

請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。

44.閱讀下列材料，并回答問題。

林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本，三張掛圖和視頻材料，課前林老師將這些教具擺放懸掛好后，馬上受到了許多學(xué)生的圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸出脖子也看不到，他不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴聲響了，準(zhǔn)備的PPT還沒有翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色字很模糊?！?/span>

（1）林老師的教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問題？

（2）聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果。

45.閱讀下列材料，并回答問題。

甲同學(xué)活潑好動(dòng)、能說會(huì)道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時(shí)愛搞小動(dòng)作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強(qiáng)、不好交際，他上課時(shí)不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型？面對(duì)二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短？

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試卷（四）

（考試時(shí)間：120分鐘 滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.C【解析】參見《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》。

2.B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十條規(guī)定：國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。

3.D【解析】除第一次明確提出教育心理化的思想外，裴斯泰洛齊在西方教育思想史上的另一重要貢獻(xiàn)是他的要素教育思想。

4. A【解析】略。

5.B【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。

6. A【解析】“建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是說治理國(guó)家和管理人民需要依靠教育，反映的是教育與政治的關(guān)系。

7.B【解析】教育能夠促進(jìn)勞動(dòng)力擴(kuò)大再生產(chǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能。

8.D【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。

9.C【解析】略。

10. A【解析】備課要做好三項(xiàng)工作：了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教法。

11.D【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。

12.B【解析】課堂紀(jì)律分為四種類型：（1）教師促成的紀(jì)律，即在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范；（2）集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求；（4）自我促成的紀(jì)律，是個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。本題中設(shè)定了“測(cè)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家隨之形成的紀(jì)律就是任務(wù)促成的紀(jì)律。

13.C【解析】“孟母三遷”說明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，孟母采用了陶冶法。

14.C【解析】疏導(dǎo)原則又稱循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

15.C【解析】班干部輪換制度體現(xiàn)了“民主”。

16.A【解析】班主任使用觀察法，在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征。其他幾種方法需要專門組織，不夠簡(jiǎn)單易行。

17.B【解析】同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體（外部事物）的要求時(shí)，就要改變自己原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程。

18.B【解析】反躬自省，意思是說回過頭來檢查自己的言行得失.。

19.B【解析】遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。

20.B【解析】短時(shí)記憶是時(shí)間在一分鐘以內(nèi)，以聽覺編碼為主要形式的記憶。國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是短時(shí)記憶。

21.B【解析】此題考查氣質(zhì)的類型特點(diǎn)，小莉表現(xiàn)出的“活潑”“熱情”等特點(diǎn)符合多血質(zhì)的特征。

22.A【解析】略。

23.B【解析】弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層次：本我、自我和超我。本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循道德原則。

24.C【解析】一般認(rèn)為，IQ超過130為智力超常，低于70為智力落后。

25.B【解析】正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）是一種刺激的加入或增強(qiáng)導(dǎo)致了特定行為出現(xiàn)概率提高的過程。兒童哭鬧，大人依著他，這強(qiáng)化了嬰兒的哭鬧，導(dǎo)致嬰兒在不如意時(shí)哭鬧出現(xiàn)的概率提高。所以答案為B。

26.A【解析】先行組織者由奧蘇泊爾提出。所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

27.C【解析】任務(wù)難度是外部、不可控、穩(wěn)定的歸因。

28.B【解析】元認(rèn)知，即對(duì)自己認(rèn)知的認(rèn)知，是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功的完成，是對(duì)認(rèn)知行為的管理和控制。

29.B【解析】本題考查的是行為塑造法的概念。行為塑造法主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

30.A【解析】“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我國(guó)新課改的核心理念。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.BC【解析】誣陷張某貪污、將張某打傷，侵犯了張某的名譽(yù)權(quán)和生命健康權(quán)。

32.ACD【解析】新課改提倡的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

33.ACD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

34. ABD【解析】處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響應(yīng)該是水平遷移。

35.ABC【解析】D是引起隨意注意的原因，ABC均是引起不隨意注意的原因。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】正確。實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國(guó)的一種教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。實(shí)用教育學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和自動(dòng)，將教師置于輔助地位。他們認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的中心，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這與赫爾巴特等人的“教師中心論”相反。

37.【參考答案】錯(cuò)誤。教學(xué)模式是指用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的一種范型。（若有其他合理的界定，亦可給分。）教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的力式。教學(xué)模式具有概括化、理論化的特點(diǎn)，教學(xué)方法則具有具體的、可操作的特點(diǎn)。教學(xué)模式包含了一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，屬于較高層次。

38.【參考答案】錯(cuò)誤。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的。應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。例如，人們遇到某種意外危險(xiǎn)或面臨某種突然事變時(shí)，必須集中自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員自己的全部力量，迅速做出選擇，采取有效行動(dòng)，此時(shí)人的身心處于高度緊張狀態(tài)，即為應(yīng)激狀態(tài)。題目混淆了激情和應(yīng)激的概念。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。

40.【參考答案】（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）提高教師自身的素質(zhì)；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主；（5）正確處理師生矛盾。

41.【參考答案】（1）優(yōu)生優(yōu)育，注意給學(xué)生良好的遺傳素質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)；（2）適時(shí)進(jìn)行早期教育；（3）通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)能力；（4）社會(huì)實(shí)踐；（5）因材施教；（6）主觀努力。

42.【參考答案】表現(xiàn)：（1）職業(yè)倦??；（2）認(rèn)知偏執(zhí)；（3）情感焦慮；（4）意志脆弱；（5）適應(yīng)不良。

應(yīng)對(duì)：（1）建立穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)；（2）建立完善的學(xué)校關(guān)心系統(tǒng)；（3）教師心理健康的自我維護(hù)。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，本案例所體現(xiàn)的德育方面的內(nèi)容包括：德育原則、德育方法和德育途徑。

（1）體現(xiàn)的德育原則有：因材施教原則、課堂與生活相結(jié)合的原則、靈活施教原則。

案例中的德育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，是從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根

據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，從最初的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和出發(fā)轉(zhuǎn)變到組織活動(dòng)來達(dá)到實(shí)施德育的效果，體現(xiàn)了因材施教的原則。

德育老師先組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我反思，之后再提出相應(yīng)改進(jìn)建議和措施，從而使得課外生活實(shí)踐與課堂道德理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切切實(shí)實(shí)的把德育與學(xué)生的生活結(jié)合起來進(jìn)行，體現(xiàn)了課堂與生活相結(jié)合的原則。

德育老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)校周圍的實(shí)際環(huán)境，采用了“要水果比賽”這種活動(dòng)形式來對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，體現(xiàn)了德育的靈活施教原則。

（2）德育方法

本案例中教師的做法體現(xiàn)了鍛煉法。所謂鍛煉法，是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

案例中的德育老師采用組織活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得以形成良好的品德。

（3）德育規(guī)律

本案例中教師的做法體現(xiàn)了如下德育規(guī)律：學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

案例中的德育老師最初采用了批評(píng)教育的方式，但效果不明顯，也就是學(xué)生的道德認(rèn)知與道德行為不匹配，最后學(xué)生的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變了，體現(xiàn)了學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

在“要水果比賽”這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及活動(dòng)的交往過程中逐步形成、發(fā)展起來的，體現(xiàn)了在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。

44.【參考答案】（1）林老師的教學(xué)過程中存在的問題有：

①?zèng)]有做到直觀和講解相結(jié)合，該教師不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)作出講解。

②沒有運(yùn)用感知規(guī)律中的強(qiáng)度律和差異律，未能突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

③在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生充分參與直觀過程。學(xué)生忙著看這看那，老師講什么沒聽清。

④教具過早呈現(xiàn)，課前就全部擺放懸掛，吸引學(xué)生圍觀。

⑤教具過多，標(biāo)本，三張掛圖和視頻材料。

（2）教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果

①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，案例中林老師未合理選用標(biāo)本，青蛙標(biāo)本過小，可以不用，教具要適時(shí)呈現(xiàn)，避免為了直觀而直觀。

②加強(qiáng)詞語與形象的結(jié)合，要在提供視頻等直觀之前為學(xué)生提供明確的觀察目標(biāo)，適時(shí)結(jié)合語言加以表述。

③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)際中，可運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。案例中林老師的課件制作應(yīng)該突出對(duì)象與背景的差異，提高的青蛙標(biāo)本應(yīng)該足夠大。

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師提供直觀教具應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程，教具大小應(yīng)該有利于全體學(xué)生感知，改變教師演，學(xué)生看的被動(dòng)直觀方式。

45.【參考答案】（1）甲是多血質(zhì)，乙是粘液質(zhì)。

（2）對(duì)待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待：

①對(duì)甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴(yán)要求；②對(duì)乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多的鼓勵(lì)、提高效率。（聯(lián)系材料闡述，酌情給分）