作業(yè)問題是很多家長都會遇到的常見的和孩子的沖突。

很多家長會說影響母慈子孝的主要就是作業(yè)問題。

這個句型其實是常見句型。

如果在遇到這些問題時慢慢理清了我們?nèi)绾魏秃⒆雍献髅鎸@樣的問題的話，以后的問題越來越少。如果只看結(jié)果，只怕一直到孩子大了，我們就只能怪青春期、怪代溝了。

本篇文章先列舉一些常見情景，都來自年媽沙龍正面管教家長課講師班和365社區(qū)中的真實記錄，然后專注說一些關(guān)于我們可以做什么的原則。

拖著不寫作業(yè)，寫時“拖拉”“不專心”

“每天放學(xué)后先鼓搗鼓搗自己感興趣的東西，在屋里晃悠晃悠，然后拿本課外書看。最后在催促下才開始寫作業(yè)?！?/p>

“寫作業(yè)過程中，孩子每完成一項作業(yè)或一項作業(yè)尚未做完就離開座位去做別的，比如：吃東西，對著電視屏幕跳兩下，或者去看兩眼課外書或者去擺弄一會辮繩之類的，有時是坐在凳子上發(fā)會呆?！?/p>

“我問第二天什么計劃，她打算什么時候?qū)懽鳂I(yè)。經(jīng)過商量之后，她說上午閱讀，下午寫作業(yè)。盡管我希望她早上就把作業(yè)寫完，但是當(dāng)時我忍住了，沒發(fā)表意見，提醒自己尊重孩子。真實的情況是，兩點(diǎn)吃完飯，她午睡到五點(diǎn)，然后才開始寫作業(yè)，斷斷續(xù)續(xù)寫到九點(diǎn)。期間，她哭過一次，說是找不到數(shù)學(xué)書了。還開小差無數(shù)次，因為弟弟在玩各種東西，她總是心不在焉。寫完一項，她就說要休息一下，去跟弟弟玩?！?/p>

家長輔導(dǎo)時

孩子受挫或孩子自己受挫

家長也跟著受挫

“晚上我下班到家，看她在玩樂高，問她背課文了嗎？她說「背了」。于是，我讓她背背看，結(jié)果她背的磕磕巴巴。

我說「你背的不熟，再讀兩遍吧」

她很生氣地說「我已經(jīng)背完了，不用再背了」”

“語文測驗，孩子丟的分?jǐn)?shù)里有一半是不會寫字或?qū)戝e字。學(xué)校一個學(xué)期學(xué)的生字很少，我希望他能把老師要求的都掌握了，然后可以自由地玩兒。結(jié)果他還是自由地玩，并沒有完全掌握書本知識。我讓他多寫幾遍的時候，他并不以為然，也不想多寫一遍。為此，我認(rèn)為他不用功。”

“孩子推門進(jìn)來，低著頭，很沮喪的樣子，說做作業(yè)做不下去了，不想寫字了。而且接下來的數(shù)學(xué)勤思題肯定要做上3個小時，做不完了。明天不上學(xué)了，媽媽你別定鬧表好不好?！?/p>

“在孩子爸給孩子講解數(shù)學(xué)題時，孩子一般一會兒看看別的地方一會兒晃一晃椅子，還沒真正明白就說知道了知道了。有時則會說：老師這么說的。對于錯的題如果我們想再出幾道鞏固一下，孩子就不愿意?！?/p>

“昨天晚上，他背單詞的時候遇到advertisement廣告這個詞，他讀的不太順暢，嘗試了幾遍，都沒有能背下來，然后他就生氣了，說：“我都背了好幾遍了，還是記不?。≡趺椿厥聝喊?！”話音帶著哭腔，眉毛快擰一塊去了。”

家長做出過的（無效）嘗試

“對孩子的激勵措施：針對孩子寫作業(yè)的拖延，我曾采用講道理、獎勵的方式，比如說早點(diǎn)寫完作業(yè)可以出去玩。但沒有效果。一次和孩子聊天才知道，當(dāng)我說寫完可以出去玩的時候，她當(dāng)時就想著要出去玩，反而更沒心思寫作業(yè)。如果我講寫作業(yè)是為了自己掌握更多的知識，長大后有更多的選擇，也沒有用，而且已經(jīng)有點(diǎn)嫌煩了。

我也試著不管她就讓她寫不完挨罰，但她似乎知道哪項作業(yè)可以不完成，哪個必須在家完成，哪個可以到學(xué)校后再補(bǔ)，所以通常時睡覺時間延后了，沒有什么積極效果?！?/p>

家長的處境

“看到孩子不先完成作業(yè)，寫作業(yè)時不能專心，錯題不會，睡覺晚我就著急。

說教無用后我就會生氣、挫敗。

看到孩子爸爸責(zé)罵她時，我又擔(dān)心、著急、難過。

面對孩子的作業(yè)我該怎么辦呢？”

“我的內(nèi)心咆哮了無數(shù)次，也大聲向孩子表達(dá)了很多次指責(zé)，認(rèn)為她應(yīng)該上午就開始寫作業(yè)，這樣才不至于寫到這么晚。

同時我自己也很痛苦，我想尊重她自己的計劃，但是又不敢完全放手。

我不覺得她因為寫作業(yè)而感到痛苦，反而覺得她被我數(shù)落時更痛苦?！?/p>

“孩子寫作業(yè)時先用橡皮在桌子上使勁擦，擦出很多長條的橡皮屑，寫作業(yè)時左手不扶書本，手里一直揉搓、玩橡皮屑。我看到阻止時，他很不高興，不讓我碰那些橡皮屑。

我第一反應(yīng)很生氣，說：寫作業(yè)要專心，你可以寫完作業(yè)，再玩橡皮屑。他說：不用你管，你咋那么煩人。我就拿紙巾把橡皮屑全部擦進(jìn)垃圾桶，他生氣的吼我兩句就從房間離開了。

我一直想不明白，那橡皮屑到底有這么好玩么，自己私下玩了一會兒沒覺得好玩?！?/p>

家長也很著急，很多家長其實很用心在努力。

習(xí)慣和環(huán)境的調(diào)整

如果仔細(xì)去觀察，可以發(fā)現(xiàn)：

大多數(shù)孩子做作業(yè)會拖到最后。

事實上大多數(shù)家長做作業(yè)也是這樣。

很多孩子做著作業(yè)會跑走做別的去。

大人在做一件事做的頭疼時，換個腦子也是常見的吧？

一定要死磕才是人才么？一定是先把不喜歡的事做完再做喜歡的就是好的事延遲滿足么？不一定的。

我們不討論以上行為對不對之類的大話題，我們只想幫助大家看到，至少這是常見的，不用覺得自己孩子多大問題。

然后我們再考慮幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣靠合作商量，靠“養(yǎng)”不是靠“訓(xùn)練”

習(xí)慣的養(yǎng)成，靠強(qiáng)迫的很難持久，陪著孩子慢慢建立他們自己認(rèn)為有幫助的習(xí)慣，是更慢的，但長期有效。

這樣的原則，就需要幫助孩子觀察到目前的情況，可能可以和孩子一起列出哪些事情需要做，分別計時，和孩子一起來看是不是目前的情況不合理，哪里需要改進(jìn)，改進(jìn)的過程中耐心地看著孩子犯錯誤，有挫折，站在孩子旁邊，看著他跌倒，在他需要時再伸出你的圓手。

這個習(xí)慣，也是他的事。他的事，都是他來，我們才是真的幫上了忙。

不是要管孩子，但可以管環(huán)境

如果孩子寫作業(yè)有很多干擾因素，那嘗試調(diào)整一下，去掉電視，ipad，零食，玩具，兄弟姐妹的干擾，如果孩子覺得大人在旁邊比較好，大人可以安靜地自己看書陪伴。

高質(zhì)量聯(lián)結(jié)和多玩兒

孩子很多是沒玩兒夠的，多玩兒或高質(zhì)量聯(lián)結(jié)吧

總惦記著玩兒的，非要要求他專注，就像大夏天擺在你眼前你最愛吃的冰激淋，但要你先做100個俯臥撐再抄寫100遍文章一樣。

他們需要玩兒。

延遲滿足可能是有好處的，但沒必要處處要求孩子延遲滿足，玩兒是孩子正常的需求，玩兒是孩子理解熟悉這個世界的重要途徑。

而他們在玩兒中，其實一直在學(xué)習(xí)，只不過不一定是學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)。不是學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)么？是，而且是非常重要的學(xué)習(xí)。不過確實要說，這里說的玩兒，是指真實世界中的玩兒，或和其他孩子一起，尤其是自由地玩兒。不是指打電子游戲。

玩兒本身是個很大的話題，不展開說了，只是如果孩子沒玩兒夠，如果他們只是想先玩兒，再寫作業(yè)，試試允許幾次？我們做家長，不需要是個無所不知從不出錯的先知大神，我們完全可以和孩子商量調(diào)整。

通常來說，玩兒不一定靠數(shù)量，花時間很多不一定就能帶來高質(zhì)量的陪伴。這里重點(diǎn)要談的是聯(lián)結(jié)的質(zhì)量。把手機(jī)完全扔到一邊，和孩子一對一的二人世界，完全不理其他，全心全意地，帶著欣賞和好奇的眼光，按孩子的意愿，不去糾正教育孩子地陪他，哪怕每天5分鐘。

多多捕捉和孩子心與心聯(lián)結(jié)的時刻，都像在情感銀行不斷投資，雖然我們不計回報，但可能意外地會看到孩子更合作，可能更早地更專注地去寫作業(yè)。

輔導(dǎo)與否及輔導(dǎo)方式的調(diào)整

孩子很多不喜歡家長主動輔導(dǎo)，跟隨孩子的節(jié)奏吧

所謂主動輔導(dǎo)，是指孩子沒邀請，家長自己要全程監(jiān)督，主動出題，主動考試的情況。

孩子需不需要輔導(dǎo)？有的需要，有的不太需要，關(guān)鍵點(diǎn)在于，這個大方向要跟著孩子的節(jié)奏，而不是根據(jù)家長的節(jié)奏。可以問孩子，可以和孩子商量，可以表達(dá)自己感受，表達(dá)自己關(guān)心的重視的。

如果還是要輔導(dǎo)，需要注意正向輔導(dǎo)反饋的原則

• 不指責(zé)，不批評，覺得要和孩子著急了，自己先一邊兒呆會兒說不說親生的不是最重要的，要知道自己憤怒其實不怪孩子，另外要相信自己很快就不具備輔導(dǎo)孩子作業(yè)的能力了，再想想以后可能需要孩子輔導(dǎo)自己用什么新鮮玩意兒吧。

• 盡量多指出孩子做到的，少指出沒做到的，

• 一定要指出沒做到的，需要提高的，一定先說做到的。

• 不要說哪里不好，而是要說怎么改才能好。

• 話要少才有分量和影響，別像我們這種文章似的。

這是反饋需要注意的原則，否則的話直接直指痛處，人家聽不進(jìn)去不是白說么？明知道效果不好還是我們做家長的調(diào)整方式比較靠譜，孩子生來就是教我們這個的。

傾聽和支持

有時孩子會有壓力，這時我們的傾聽，不評判地讓孩子說，哪怕他說恨作業(yè)，不喜歡學(xué)校，愛說什么都可以，讓孩子說，本身就是一種幫助。不用擔(dān)心孩子說了就會去做，我們知道孩子說話不算數(shù)不是么。

我們有的能幫上，有的我們也很無奈，可以表達(dá)我們的感受，可以說我們的想法，甚至可以告訴孩子我們的無奈。我們也不是什么都能解決的。

但我們總是可以和孩子站在一起，支持他，陪伴他。

孩子很多不喜歡家長額外作業(yè)，還要加的話好玩兒些吧

盡量別沒事考人家，或自己給加作業(yè)。

真的是想加學(xué)習(xí)內(nèi)容想加考試，盡量用好玩兒的方式，孩子愿意接受的方式。有時孩子們在一起時會相互聊學(xué)的內(nèi)容，甚至比賽，多創(chuàng)造這樣的機(jī)會是個方式?？嫉脑捯黄鸨荣惖姆绞揭彩呛猛鎯旱姆绞健Ｏ嗷コ鲱}也是好玩兒的，公平的。家長高高在上考試出題這種盡量避免吧。

學(xué)習(xí)錯誤目的

錯誤目的，這時家長還是學(xué)習(xí)一些吧

確實有復(fù)雜的可能，就是孩子可能已經(jīng)積累出一些“迷路”的信念，這個稍有復(fù)雜，只能說你覺得孩子是“故意”不做作業(yè)，像是要“故意”讓你煩，或“故意”招惹你，或“故意”激怒你之類的。有興趣的朋友看看書《正面管教》《孩子挑戰(zhàn)》都有介紹，或看小視頻：錯誤目的。

如果有這個可能，相對沒那么容易說清楚和改變，你可能需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)一下了。

一些家長分享的經(jīng)驗

“我們在溫哥華，不管公校私校，一直到7年級都沒有作業(yè)。西人家庭的孩子放學(xué)后各種文體活動很多，很少補(bǔ)習(xí)功課的。但是經(jīng)過這幾年對學(xué)校教育的了解，我對北美學(xué)校的數(shù)學(xué)教育不夠滿意，于是要求孩子每天放學(xué)完成一定的數(shù)學(xué)作業(yè)。此外，英語閱讀我也一直要求他完成一定的課外作業(yè)。我對孩子的期望與你的一模一樣，結(jié)果，這幾年與孩子就做作業(yè)的沖突就沒少過，很讓人困擾和挫敗。尤其我們在私校，身邊有那么多同是華人的“別人家的孩子”的時候。

我的做法大致是這樣的。從心理上盡量接納孩子喜歡玩兒的天性，不停地對自己說：“我的孩子就是這樣，就是個普通娃兒”。另外，和孩子商量好了，我不提醒他什么時候做作業(yè)，也不催他，他自己安排時間，但是晚上睡覺不能超過十點(diǎn) 。日常實施起來對我的考驗非常大，我很多時候需要很大的忍耐力忍住提醒他做作業(yè)的欲望?？粗艑W(xué)先和小朋友玩兒，要么搗鼓做什么東西。之后又去游泳或者籃球訓(xùn)練，回來之后一身臭汗，也不洗澡，拿起本課外書（也確實是閱讀的作業(yè)），先舒舒服服地看書。期間我試圖（半開玩笑）強(qiáng)迫他先洗澡，他就和我保證，并說出他的計劃是看完書，洗澡然后做數(shù)學(xué)。我一看他有他的計劃，也就算了。我有時想，把我的“要事優(yōu)先”的順序強(qiáng)加給他，好像也不是那么公平。一次又一次，一次又一次，看著他大部分時候，最后也都能把事情做完，當(dāng)然偶爾有晚睡的時候，我也就慢慢少了對他的嘮叨。（還沒有完全戒除）。

總結(jié)下來，大概就是放手。但是做起來很不容易。尤其是看著他晃晃悠悠在那里閑蕩，不去做作業(yè)的時候。但是我家的情況是，我嘮叨、催促了比不嘮叨催促的效果要差，他一生氣，不平靜，更別提做作業(yè)了，所以我也就別無選擇地停止嘮叨和催促了。

不過，我們在溫哥華（美國又不一樣），總體來說，孩子學(xué)業(yè)上的壓力還是要小一些。我們也只是希望目前孩子稍微使點(diǎn)勁就好，所以處理起來稍微容易些?！?/p>

作業(yè)、學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系

作業(yè)本身內(nèi)容和設(shè)計是否有助于學(xué)習(xí)，

作業(yè)和學(xué)習(xí)是否是直接對應(yīng)關(guān)系，

話題太大不在這篇詳談了。

孩子在玩兒時，很多也是一種學(xué)習(xí)

上面各種寫作業(yè)問題中，有一個孩子“開小差”是去做下面這些事：

“這兩天看到好朋友做的自制照相機(jī)，她自己用小鞋盒子也做了一個，自制照相機(jī)需要有洗出來的照片，照片就是自己在小紙片上畫的。這兩天畫照片，改進(jìn)照相機(jī)也花了不少時間。

大概半個多月前，孩子獨(dú)自看完《綠山墻的安妮》的大部分后，對小說產(chǎn)生的了興趣，最近每天都要看會小說（是幾年前買的國際大獎小說），而且通常一本想連著看完。”

孩子從來都不是對學(xué)習(xí)不感興趣，但可能對不符合孩子學(xué)習(xí)方式的方式抵觸。

如果，作業(yè)能讓孩子有興趣，他們做作業(yè)時還會這么費(fèi)勁么？

我們可以繼續(xù)一廂情愿地訓(xùn)練自己孩子不必有興趣地苦學(xué)，也可以試試再努力一下，了解一下有沒有可能幫助孩子有興趣，自愿受苦地學(xué)習(xí)。

試想一下，如何讓孩子記住世界各國的國旗、位置、首都？可以讓孩子有興趣地學(xué)習(xí)這些么？

上面這個游戲年年已經(jīng)完勝我了，他記住了全部國旗（和他喜歡足球也有密切關(guān)系）。

如果作業(yè)參考這些思路，孩子作業(yè)會不會更愿意做？更愿意早做？

如果孩子的作業(yè)，就是在這個真實世界中的問題，他們會不會更感興趣？

對這些話題繼續(xù)感興趣的話

可以盡量減少對書的評判和對自己的評判地看書：《孩子是如何學(xué)習(xí)的》，

認(rèn)真回顧自己真正喜歡的事，自己的學(xué)習(xí)過程。

認(rèn)真觀察孩子喜歡的事，學(xué)習(xí)過程。