現(xiàn)代教育教學(xué)理論--現(xiàn)代教學(xué)觀：

教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，決定著教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的態(tài)度和方法。由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀要求使用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。

具體理論:

一、教學(xué)以及教學(xué)觀的含義：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是育人的基本實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)觀就是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說(shuō)，就是教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方程，并決定了教師在教學(xué)中對(duì)教育對(duì)象所采取的態(tài)度。因此，有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)觀基本主張：

1、學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是全面育人。
在教學(xué)過(guò)程中以誘發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”，貫穿“實(shí)踐性”。從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中受到教育，發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。

2、從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”

（1）在教育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)：1.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。2.教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。3.學(xué)生是具有能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。

（2）創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。
從四方面轉(zhuǎn)變：a.從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的內(nèi)外變化。b.從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。c.從單純的教師教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。d.從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。

3、從“教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生自己學(xué)”。
教師觀是教師的教育觀念，是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行教師職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。
它直接影響著教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。

三、關(guān)于教師：

教師定義廣義：凡是增進(jìn)他人的知識(shí)技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱(chēng)作老師。
狹義：指學(xué)校教育活到中的教師。

1、教師的作用：
（1）在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的作用
傳遞和傳播人類(lèi)的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。2.培養(yǎng)人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過(guò)程中的作用
在教育過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋旱谝?，教師是代表社?huì)要求的施教者。第二，教師是專(zhuān)門(mén)的教育工作者。第三，教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮相輔相成。教育的過(guò)程的客觀規(guī)律是：教師主導(dǎo)作用的正確的、完全的實(shí)現(xiàn)。其結(jié)果必然是學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。

2、教師在社會(huì)中的地位：
教師既然在人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著重要作用，他們的社會(huì)地位自然應(yīng)該是崇高的。在我國(guó)，一直存在著尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，教師必將成為讓人羨慕和受人尊敬的職業(yè)。

四、現(xiàn)代教師觀念的基本內(nèi)容：

教師的教育觀念是教師在教育教學(xué)中形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象、特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，它直接影響著教師的知覺(jué)、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。