我在協(xié)助一些孩子填報高考志愿的時候，經(jīng)常會問的第一個問題是：“你喜歡什么樣的工作？”

而孩子往往回我以一個茫然的表情——不知道耶。

我的第二個問題是：“那么你是怎樣理解高考志愿填報的呢？”

孩子說：“不就是看看我可以考上哪個大學(xué)嗎？”

我一般會跟上第三個問題：“然后呢？”

孩子又一臉茫然……

最近有篇文章很火，來源是北京大學(xué)副教授，臨床心理學(xué)博士徐凱文的演講，他在他的文章中提到一種他自己命名的病叫“空心病”。

“空心病看起來像抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會被診療抑郁癥。但是問題是——所有的藥物都無效?！诵牡膯栴}是缺乏支撐其意義感和存在感的價值觀，學(xué)生說，我不知道我為什么要學(xué)習(xí)，我不知道我為什么要活著。我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯活下去而已。最極端的時刻就是放棄自己?！保ㄕ孕靹P文教授的演講）

另外，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，放棄學(xué)業(yè)；

高考狀元之后無法再續(xù)輝煌等現(xiàn)象，強烈地指向了一個問題——

我們的孩子，只知道學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)到底是為了什么。

我不想繼續(xù)老調(diào)重彈又說這是我們的教育體制出了問題，

中學(xué)學(xué)習(xí)純粹結(jié)果導(dǎo)向，所以唯分數(shù)論，以排名論英雄……

說真的，讓你我去中學(xué)當(dāng)校長當(dāng)老師，你我也一樣，我們也只能從可見的可量化的角度去看待教學(xué)成果，畢竟每年的教學(xué)成果檢驗不會等到學(xué)生畢業(yè)多少年之后，計算他們創(chuàng)造了多少價值再核算。

目前我們的學(xué)校教育資源分配到每個學(xué)生頭上平均一個學(xué)生零點零幾個老師？

一個老師平均要面對多少個學(xué)生？

談個性化教育？

因材施教？

幫助每個學(xué)生找到自己的理想并輔助他實現(xiàn)？

讓他找到自己生命的意義？

是不是有點理想化？

學(xué)校教育和社會教育我們很難短期得到巨大改變（在微小而緩慢地改變當(dāng)中），家庭教育卻是我們可以現(xiàn)在就改變的。

明智的父母會知道，真正的個性化教育，因材施教的領(lǐng)域應(yīng)該是在家庭，父母幫助孩子找到自己的方向，在社會化的過程中找到自己的位置，才不是空談。

家庭教育是孩子接受的最早的教育，奠定了個體一生發(fā)展的基礎(chǔ)。

父母是孩子終生的導(dǎo)師，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其著作中寫到：“要由父母預(yù)先制訂計劃，保障自己后代在智力、體力等方面都是佼佼者，并予以嚴格培養(yǎng)。

很多家長也喜歡干這事——

“我的孩子以后要當(dāng)醫(yī)生！”

“我的孩子以后要當(dāng)老師！”

“我的孩子以后要當(dāng)公務(wù)員！”

并不遺余力地拉著推著甚至扛著孩子往這些目標上走，卻遭遇到孩子強烈的反抗。

這個時候另外一個聲音響起：“孩子只是經(jīng)由你來到這個世界去完成他自己的夢想和使命，孩子并不屬于你，也不由你控制。養(yǎng)育孩子不是為了成全你的夢想和目標，父母的任務(wù)是幫助孩子成就他的夢想，要尊重孩子的意愿。”

什么是好的教育？

好的教育就是使人成為人，允許他完成自己的使命，允許他成為他自己，讓他尋找到自己的興趣，充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造自己的人生價值。

好的教育如同一首詩——

教育是

一朵云，推動了另一朵云；

一棵樹，搖動了另一棵樹；

一個靈魂，喚醒了另一個靈魂。

那么，父母如何在家庭當(dāng)中對孩子進行職業(yè)規(guī)劃的教育呢？

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒有事先的計劃和準備，就不能贏得勝利。

一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。

在國外，幼兒園已經(jīng)開始注意培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識，孩子在學(xué)校和父母的引導(dǎo)下對未來的職業(yè)有體驗式的探索——“職業(yè)日”“參觀日”活動讓孩子對大人的職業(yè)世界有所認識，也形成了“如果我喜歡這樣的職業(yè)，我該如何向這個方向去發(fā)展我的能力”的職業(yè)方向感。

但是在國內(nèi)，學(xué)校這方面的意識不強，幾乎沒有——我接觸的大學(xué)生也不清楚自己未來會在什么樣的工作環(huán)境下做什么樣的工作，他們也是一臉茫然。

父母可以這樣來給孩子職業(yè)生涯的引導(dǎo)：

一、6歲左右的孩子，家長需要多帶孩子探索世界，了解各種職業(yè)，激發(fā)孩子的好奇心，可以通過性別、故事、游戲以及生活中遇見的職業(yè)角色來設(shè)定自己的“職業(yè)”或者“角色”。

父母可以引導(dǎo)孩子說說自己長大以后想當(dāng)什么，和孩子一起幻想這個職業(yè)或者角色擁有什么能力，會在什么樣的環(huán)境下工作,大概會做什么樣的事情。

在引導(dǎo)的時候注意要尊重孩子天馬行空的幻想，不要因為“不切實際”而打擊孩子，就算孩子的愿望是某個虛幻的角色——比如超人，家長可以和孩子一起探索當(dāng)超人需要有哪些好的品質(zhì)，行為，應(yīng)該怎樣做，而不需要告訴孩子世界上根本沒有超人。

二、如果是小學(xué)高年級的孩子，他們的思維有一定發(fā)展了，在這個階段家長可以逐步培養(yǎng)孩子對自己的覺察，增加孩子對自己的了解。

與孩子一起尋找自己真正感興趣的東西，自己的能力，還有對事物的看法對自己的看法——這是價值和信念，培養(yǎng)責(zé)任感，發(fā)展積極和正向的自我概念。

根據(jù)這些了解，與未來的工作、職業(yè)連接上，尋找與自己能力興趣和氣質(zhì)匹配的工作，設(shè)立早期目標，給孩子學(xué)習(xí)的目標和動力。

也就是張德芬老師說的：“一切的動力都來自內(nèi)力的覺醒?！?/strong>

三、如果是初中的孩子，本身在經(jīng)歷青春期，也稱為第二叛逆期。

良好的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)。

這個時候呢，技巧很重要，溝通的方式和技巧大于內(nèi)容。

得先讓孩子愿意聽父母講話，才能對孩子進行教育。

孩子在這個階段對于“自我”是最好奇的，技巧性地引導(dǎo)孩子通過進一步探索自我，認識自我，調(diào)整自己的目標，學(xué)會設(shè)立具體的計劃。

四、高中階段的來臨，親子關(guān)系會逐漸緩和。

到了高三，因為有著“高考”這個硬戰(zhàn)要打，家長和孩子會統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起備戰(zhàn)。

這個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃就從之前的理念轉(zhuǎn)變到實戰(zhàn)階段了。

做專業(yè)測評，目標得到具體化，設(shè)定高考志愿方案123，按照目標高度倒推回來，設(shè)計學(xué)業(yè)計劃，如何切實有效地達到目標。

人的行為是目標導(dǎo)向的，知道自己要去哪里，才能向著這個方向踏出腳步。

五、大學(xué)階段，孩子脫離了父母每天的照料，也脫離了之前的父母和老師全方位的監(jiān)管。

之前的目標是考上某某大學(xué)的孩子，終于考上了心儀的大學(xué)之后，忽然失去了方向和動力，出現(xiàn)“空心”狀態(tài)。

而有職業(yè)目標導(dǎo)向的孩子，他的目標還在，這是一個可持續(xù)發(fā)展的目標，他仍然會繼續(xù)為了實現(xiàn)自己的目標，實現(xiàn)自己的理想，實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗，出現(xiàn)“空心”的可能性比較小。

目標，就像燈塔，讓航船不至于失去了方向，長遠的目標，就是我們?nèi)松臒羲?，給我們發(fā)展的方向。

有的父母認定自己的孩子天生如星、光芒四射，

卻不知星星也有恒星與流星之分。

有的父母認定自己的孩子平凡如沙、前途渺茫，

殊不知哪怕他即使是一粒沙，若蚌能夠用心守護，

最終捧出的卻將是珍珠。

人到40歲以后，幸福感的來源大多是來自孩子的成長和成才。

愿每個孩子都能得到良好的家庭教育，

愿每個家長的用心守護，都收獲幸福。