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1．學習準備階段（2012年4月—2012年8月）
作為西安市基礎(chǔ)教育科研2012年度小課題研究的基地學校，我校小課題研究正式開題。在學習準備階段,我參與并完成了如下工作：
（1）學習理論，參與培訓
通過請專家徐殿東老師的指導，我們認真學習相關(guān)理論書籍《教育學》、《教育心理學》，刊物《語文教學通訊》、《中學語文教學參考》等，更新觀念，明確方向，提高認識。
在學校的安排下，我們還認真學習了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法（試行）、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究“檔案袋”管理規(guī)范、如何完成西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）等，使我們在理論和實踐兩方面進行學習和提高，為小課題研究的順利開題打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）設(shè)計課題方案，完成開題報告
了解教法現(xiàn)狀，搜集一線教師教授古詩詞的方法，尋找傳統(tǒng)教學中存在的一些問題。搜集相關(guān)教法資料，研究其利弊。然后收集整理與本課題有關(guān)的文獻資料，擬定具體計劃。多次和專家溝通并積極聽取其他老師意見，設(shè)計出課題方案，完成了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）。指導專家劉艷艷點評后，又進一步修改了開題報告，并將修改稿上傳至博客。
2.實施課題階段（2012年9月—2013年4月）
在這個階段，按照計劃，認真實施開題報告，具體內(nèi)容包括：
（1）前期調(diào)查
為了準確掌握高中學生在古詩詞學習方面存在的困惑，通過訪談交流的方式，了解到學生對詩詞句意思的理解，對所涉及的典故的內(nèi)容，以及詩詞作者所表達的情感的認識等，存在較大的問題。通過聽課，了解到不同教師的教法特點。學習相關(guān)理論作品并上傳至博客，探尋研究高中古詩詞教法的最佳方案，為分析問題、解決問題打下堅實基礎(chǔ)。
（2）分析結(jié)果，找出癥結(jié)
將不同教法進行比較，分析問題，找出癥結(jié)：
① 在疏通句意方面，傳統(tǒng)的“字字落實，句句講通”的教法，完全忽視了學生的主體性。教師對字句的講解細致入微，而不能使學生積極參與。學生的積累也因此受限，在有限的課堂時間學到有限的知識。這種單方面的灌輸，傷害了學生學習古詩詞的興趣和熱情。不去探究，不去拓展，學習的主動性漸漸失去。
② 在對不同教法進行比較分析后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學不能很好地創(chuàng)設(shè)情境。導致學生無法“入境”，不能進入詩詞所營造的意境中去，聯(lián)想與想象無法展開，詩詞作者所表現(xiàn)的情感也就不能體味。
③古代詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，但也因其古老而距離我們當代的學生遙遠 。在傳統(tǒng)的教學中，教師介紹詩詞作者，相關(guān)背景，而學生卻未關(guān)注文本，品賞文本，沒有身臨其境之感，又如何接納和傳承古代先哲的思想。新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，在傳統(tǒng)教學中未能成為重要的教學形式之一。
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