教育心理學(xué)之父

著作：《教育心理學(xué)》《動物智慧》等。

觀點：

1.桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論

2.相同要素說(學(xué)習(xí)遷移理論)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家,“文化—歷史”理論的創(chuàng)始人。他的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。

著作

《意識是行為主義心理學(xué)的問題》《思維與語言》等。

觀點

1.“文化—歷史”發(fā)展理論的基本觀點

(1)兩種工具的理論

(2)兩種心理機(jī)能

2.最近發(fā)展區(qū)的概念

3.“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”包含的兩層含義

在維果斯基看來,教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定?！敖虒W(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”,這里有兩層含義:

(1)教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用;

(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家

著作：

《教育目標(biāo)分類學(xué):第一分冊,認(rèn)知領(lǐng)域》《掌握學(xué)習(xí)》等。

觀點：

1.教育目標(biāo)分類

布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域,每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。

2.掌握學(xué)習(xí)

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家,認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物,先行組織者的提出者。

著作

《有意義言語學(xué)習(xí)心理學(xué)》《教育心理學(xué):認(rèn)知觀》等。

觀點

(1)遺忘理論(同化說)

(2)學(xué)習(xí)動機(jī)分類(認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力)

(3)學(xué)習(xí)的分類

按學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

按學(xué)習(xí)材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意以學(xué)習(xí)

(4)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(有意義學(xué)習(xí))

有意義學(xué)習(xí)的類型(表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))

組織學(xué)習(xí)的原則和策略(逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者)

(5)現(xiàn)代遷移理論

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論(可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)的知識更容易遷移)

日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人,瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者。

著作

1.1930年出版了《兒童的道德判斷》,在這本書中皮亞杰提

出,兒童的道德發(fā)展是一個從他律到自律的發(fā)展過程。

2.皮亞杰的晚年代表作是《結(jié)構(gòu)主義》和《發(fā)生認(rèn)識論》。

觀點

(1)建構(gòu)主義發(fā)展觀(圖式、同化、順應(yīng)、適應(yīng)、平衡)

(2)認(rèn)知發(fā)展階段論

感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

(3)道德發(fā)展階段論

前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段

PS：教育學(xué)—德育模式—認(rèn)知模式—代表人物

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家。他是新行為主義的主要代表人物之一,社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。

著作

《行為矯正原理》《社會學(xué)習(xí)理論》等。

 觀點

(1)認(rèn)知-行為主義社會學(xué)習(xí)理論

(2)學(xué)習(xí)動機(jī)理論——自我效能感

PS：教育學(xué)-德育模式—社會學(xué)習(xí)模式

美國教育心理學(xué)家,認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物。

著作

1.1962年出版《學(xué)習(xí)的條件》,首次提出關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

2.《教學(xué)設(shè)計的原理》。

3.《學(xué)習(xí)結(jié)果及其作用》。

觀點

(1)認(rèn)知主義—信息加工理論(八階段)

(2)學(xué)習(xí)的分類

學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能

學(xué)習(xí)水平分類：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則(解決問題)學(xué)習(xí)

德國實驗學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人,最早對遺忘進(jìn)行了實驗研究。

著作

1.《論記憶》,實驗心理學(xué)文獻(xiàn)中的一個里程碑,“它被看作是實驗心理學(xué)突破了研究‘高級心理過程’的障礙”。

2.《心理學(xué)綱要》

觀點

著名的遺忘曲線

遺忘曲線表明,遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢是先快后慢、先多后少,呈負(fù)加速,且到一定的程度就不再遺忘了。

美國著名的心理學(xué)家和教育家,是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)。

著作

《思維之研究》(與人合作)《教育過程》等。

觀點

布魯納認(rèn)知主義(一二三四)

(1)一實質(zhì)：學(xué)習(xí)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

(2)二關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

(3)三過程：獲得、轉(zhuǎn)化、評價

(4)四原則：動機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化(凍結(jié)城墻)

PS：教育學(xué)-課程-課程理論-結(jié)構(gòu)主義課程理論

美國心理學(xué)家,提出了“耶克斯—多德森定律”

觀點

“耶克斯—多德森定律”表明,動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。

(1)動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,行為效果(工作效率)隨著動機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

(2)一般來講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。

(3)動機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。