模仿小聲哭泣，體會(huì)面罩共鳴

我們?cè)陔娨暲锍３？吹礁璩伊尾莱?，我在?tīng)他的歌時(shí)覺(jué)得他的聲音好象離喉嚨很遠(yuǎn)，完全超脫了。其實(shí)，當(dāng)他掌握了面罩共鳴的唱法，聲音才具有高位置、高泛音、穿透力。初學(xué)歌唱者不可能有他那樣高亮的共鳴，但可以從最初的模仿小聲哭泣來(lái)感覺(jué)。大家逐磨一下，人在哭泣的時(shí)候聲音為什么會(huì)變寬、變暗？其實(shí)，當(dāng)人在無(wú)意中打開(kāi)了喉嚨，喉結(jié)位置低而舌根一點(diǎn)也不下壓，上腭也“興奮”地抬起，而橫膈膜的動(dòng)作變化幅度也大了。當(dāng)然，模仿小聲哭泣是一種體會(huì)共鳴的感覺(jué)，不能讓學(xué)生帶著哭腔進(jìn)入歌聲，而要誘導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音實(shí)踐中把握哭泣時(shí)的發(fā)聲狀態(tài)。

唱歌發(fā)聲技巧

４、以鼻尖為界限，分清“1號(hào)位置”和“2號(hào)位置”

歌唱的共鳴也許很難讓學(xué)生理解，我就告訴學(xué)生鼻尖以上是“1號(hào)位置”，鼻尖以下是2號(hào)位置，如果聲音掉在鼻尖以下就缺乏共鳴而象平時(shí)講話一樣“白”了。于是我自己把歌

中的歌詞用1號(hào)位置和2號(hào)區(qū)分著朗誦和唱，強(qiáng)調(diào)1號(hào)位置是統(tǒng)一母音的形成部位，即母音主要在大牙、舌根、軟腭、后咽壁之間形成，不能隨意的象語(yǔ)文老師領(lǐng)讀那樣把 “i”“e”位置靠前，“a”的位置靠后，“o”“u”的位置再靠后，而是把每一個(gè)母音都推到1號(hào)位置。可以說(shuō)學(xué)生的讀字比唱詞的聲音更重要，因?yàn)樵鷮?shí)的讀字是正確發(fā)聲的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)“讀”了再去模仿老師的1號(hào)位置歌唱，漸漸地學(xué)生掌握歌唱的共鳴，懂得了歌唱必須尋求1號(hào)位置才能取得聲音的和諧統(tǒng)一。

英國(guó)聲樂(lè)家金?帕默爾說(shuō)：唱歌必須自然地進(jìn)行，美好聲音的產(chǎn)生就在于充分發(fā)揮樂(lè)器的美和經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。唱歌是創(chuàng)造樂(lè)器的過(guò)程，老師教學(xué)生其實(shí)是制造一個(gè)歌唱的發(fā)聲樂(lè)器并去演奏這個(gè)樂(lè)器。學(xué)生沒(méi)有天生具備樂(lè)器所具有的音域、音色、音量。老師就要耗時(shí)間費(fèi)精力去正確傳授，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的歌唱發(fā)聲習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持在正確理論指導(dǎo)下發(fā)聲，使學(xué)生發(fā)聲系統(tǒng)的各器官肌肉的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力不斷加強(qiáng)，在看似十分單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)中不斷完善和提高聲樂(lè)發(fā)聲技巧。還要根據(jù)不同學(xué)生的生理?xiàng)l件和接受能力去因材施教，探究適合不同個(gè)體發(fā)展的捷徑，真正讓學(xué)生掌握有氣息支持、打開(kāi)喉嚨、高位置的歌唱。這樣，歌唱中的音質(zhì)、表現(xiàn)力等其他問(wèn)題就容易進(jìn)一步教學(xué)了。