春雨瀝瀝，依然擋不住家長們學習的熱情。2月23日，《育兒先育己》系列講座之《讓孩子自發(fā)學習無難度》如期而至。

孩子的學習一直是很多父母關注的大問題。從孩子進入幼兒園、學校，家長們就免不了問孩子：“作業(yè)做完了嗎？這次考試考了幾分？”

從低年級的陪讀，到高年級的檢查和監(jiān)督。讓孩子學習并不難，難在什么？

講座開場，老師讓家長們討論：“你們覺得自己孩子在學習中存在哪些問題呢？”大家紛紛打開了話匣子：

1.自己也不想孩子壓力太大，可是孩子常常寫作業(yè)搞到很晚，擔心孩子的睡覺時間不夠。

2.孩子看ipad特來勁，寫作業(yè)卻不喜歡動腦，只喜歡做一些簡單的題，遇到難題就放棄。

3.孩子寫字太慢，16個英語單詞45分鐘，時間耗不起。

4.5歲的孩子在學習的過程中，因為一點挫折就失去信心，老師一表揚就變得很積極。

壹-尊重思維發(fā)展規(guī)律，才能培養(yǎng)孩子的專注力

“孩子不專注？恭喜你。這說明你的孩子是正常的?！崩蠋熣f。

專注力，是指面對不喜歡的東西，也能專注去完成的能力。還沒有形成專注力的時候，不要強迫孩子去做。為什么這么說呢？

視頻中，孩子不理解什么是“親戚”。在場的大人解釋了一堆，孩子依然“一臉懵逼”。這很像我們平時給孩子輔導作業(yè)時的狀況：“大人著急上火，孩子委屈巴巴?！?/p>

究其原因，是孩子還沒有形成逆向思維，不明白“A=B，B=C，所以A=C。”

為什么你說的東西孩子不懂？根據(jù)腦科學研究，孩子的大腦發(fā)育要到20歲才能發(fā)展到成年人的狀態(tài)。皮帶秤

因為沒搞清楚孩子的思維發(fā)展到什么程度，所以大人焦慮，孩子失控。

孩子的專注力也是需要隨著年齡發(fā)展和成熟的，中國很多家長覺得學得越早，就能贏在起跑線上。

其實揠苗助長反而會影響智能區(qū)域得發(fā)展，我們不需要孩子當小學霸，而是要讓孩子的智能均衡發(fā)展，按時間段發(fā)展。

貳-正面的心理狀態(tài)，讓孩子在學習中獲得“能力感”

第2個討論環(huán)節(jié)，家長們開始討論：“學習時應該建立出什么正面的心理狀態(tài)？”并得出了各種要素：責任心、自我效能感、自信心等等。

老師講到：要孩子主動積極，就需要通過動力和目標。在這個過程中，選擇恰當?shù)臅r機幫助孩子“解難”，可以培養(yǎng)孩子的“能力感”。

通過一張圖，我們可以從3個方面了解孩子的心理發(fā)展：成長階段，特殊的心理發(fā)展沖突，德行。

嬰兒期，父母的擁抱給孩子信任和希望；兒童期，孩子常常給父母添亂，如果家長習慣性制止和否定，那么孩子的主動性就容易破滅，常見的就是家長說：“你不幫忙，就是在幫我的忙啦。”

兒童期晚期，孩子面臨的是勤勉與自卑的矛盾—— 學習太累了，玩游戲很輕松。而且寫完作業(yè)，自己的勞動成果還會因為錯了被“擦掉”。合肥家裝

（老師問：“不擦孩子作業(yè)的舉手！”現(xiàn)場只有2個家長舉手。）

為什么孩子喜歡打游戲？因為游戲中，當闖關失敗時，系統(tǒng)會鼓勵玩家“try again”，而不是“說了多少遍怎么又錯了？”

激發(fā)孩子學習的正面心態(tài)，父母要把自己當成一部游戲機。在引導的過程中，可以注意增加以下幾個要素：信心，稱贊，有趣，運動，聽講，模仿。

關注孩子的需要，明白孩子的興趣所在，在這個基礎上去引導。比如為了鼓勵孩子畫畫，可以把孩子的畫掛起來，提高他的成就感。

叁-幫孩子掃清自發(fā)學習的障礙，培養(yǎng)未來的核心競爭力

孩子未來的核心競爭力有哪些？

1、意志力：意志力是天生就有的，一歲半到3歲的孩子常常說“NO”，想要自己做決定，特別有主見，是為了實現(xiàn)“控制”的心理需要。

家長要配合一些方法，讓孩子既能發(fā)展意志力，又能有規(guī)有矩。

2、創(chuàng)意：是我們解決難題的首要條件。中國的父母常常要求孩子聽話、守規(guī)矩、記住爸媽的話，強調(diào)“都是為了你好”，卻忽略了解決難題的能力和創(chuàng)新能力。

要孩子服從指令，比自己更厲害。在這個過程中，孩子失去能力感，沒辦法感受到自己的努力被認可。

3、主動學習。很多人到了30歲才發(fā)現(xiàn)主動學習的好處，而中學生卻常常不明白，因為他們努力學習是為了避免痛苦（被家長、老師責罰）。

長期只為避免痛苦，便會產(chǎn)生壓力，壓力會制造海馬回，帶來情緒問題。而自發(fā)學習，是由追求快樂帶動的。

老師講述了一個關于信心錢包的心理規(guī)律：同樣是發(fā)現(xiàn)兜里有一塊錢是假的，擁有100元的人和只有1元的人，心理的感受是不一樣的。

這里的錢可以理解為孩子的信心，而假幣可以理解為孩子受到的挫折。

獎勵與激勵的本意，是讓受激勵者重復做出正確的行為。夸贊孩子是好事嗎？不同的方法會帶來不同的影響。

有這樣一組實驗，老師把學生分為兩組，對于孩子的進步，第一組夸他們“聰明、厲害、真棒 ！”第二組則夸他們曾經(jīng)努力的行為。后來發(fā)現(xiàn)，第一組的孩子遇到難題時出現(xiàn)放棄，成績倒退的情況，而第二組孩子的表現(xiàn)則越來越好。

為什么呢？因為“聰明、厲害、真棒 ！”是孩子不能控制的，而努力則是孩子們能控制的。這就是典型的固定型思維模式和成長型思維模式。

這里提供一個具體的稱贊孩子的句式：我看到/聽到/發(fā)現(xiàn)你.......（行為），我覺得.......。

讓孩子有機會從頭到尾自己完成一個事情，并加以具體贊賞，以此來建立孩子的信心和能力感。

家長現(xiàn)場提問精選

1、一年級的孩子，做作業(yè)一直叫媽媽，有一點不懂得就問。這樣如何解決？

針對不同年齡階段，需要不同的處理方法，就像不能要求沒有學會走路的孩子跑起來。

培養(yǎng)孩子的獨立、自主學習能力需要一個過程。在這個過程中，適當?shù)闹敢鸵龑切枰模穷愃啤按婧⒆铀伎?、完成”的行為，不僅是不需要的，更是無益的。

2、孩子常常12點還沒做完作業(yè)，我很替他焦慮。

家長要挖掘孩子問題背后的原因。比如是孩子自己拖延，還是作業(yè)量太大。

如果作業(yè)的量太大，要允許孩子沒做完作業(yè)。因為學習的能力才是成長的關鍵。

我們的目的是讓孩子享受學習的過程，不是作業(yè)寫完這個結果和老師的評語。可以跟孩子達成約定：沒寫完作業(yè)要在本星期補交。

3、孩子寫字像鬼畫符，一個口字可以畫成一個圓。怎么引導？

老師分享了自己的育兒經(jīng)驗，孩子寫作業(yè)時，自己就在旁邊寫毛筆字。孩子以為寫得漂亮是筆的關系，找媽媽要。而媽媽則說：“只有字寫得好看的人才配得上這么好看的筆?！?/p>

以此鼓勵孩子好好練字。孩子也在媽媽的影響下開始努力，喜歡寫字，寫日記。

同樣的道理，很多父母想要孩子主動積極，不玩手機，就要從自己做起，給孩子做個好榜樣。

（講座結束后，老師和家長合影留念）