—01—

有個(gè)好朋友，教小學(xué)三年級(jí)。她很苦惱的一件事，就是每天放學(xué)時(shí)，先口頭布置一遍作業(yè)，再在黑板上把作業(yè)寫得清清楚楚，仍避免不了被追問“作業(yè)是什么”的命運(yùn)。

通常是，忙一天的她前腳剛進(jìn)家門，還沒顧得上喘口氣，家長(zhǎng)的微信就滴滴響個(gè)不停：

老師，今天的作業(yè)是什么？

她只好再把作業(yè)發(fā)到班級(jí)群里。但半個(gè)小時(shí)后，還有家長(zhǎng)@她，問作業(yè)是什么。一個(gè)小時(shí)后，還有家長(zhǎng)@她，問作業(yè)是什么。甚至晚上很晚了，仍有家長(zhǎng)@她，問作業(yè)是什么。

“我簡(jiǎn)直煩透了?！彼f，往前翻翻聊天記錄就能解決的事兒，總有家長(zhǎng)看都不看就不厭其煩地@老師，真的覺得很無語了。

我表妹家的女兒，讀小學(xué)二年級(jí)。她苦惱的事情是，老師在微信群里布置完書面作業(yè)，還要讓家長(zhǎng)批改簽字。哪個(gè)家長(zhǎng)要是沒按要求完成，免不了孩子的名字在班級(jí)群被公布。

最令她反感的，是老師經(jīng)常往班級(jí)群里發(fā)一些安全教育、國(guó)防教育、法制教育的測(cè)試卷鏈接，說是讓孩子接受教育，其實(shí)是讓家長(zhǎng)限期完成。

為了孩子還得忍。

她說，白天忙工作，看領(lǐng)導(dǎo)和客戶的臉色。下班回到家，做飯做家務(wù)忙得沒有自我。多想倒頭睡下，還要強(qiáng)裝博學(xué)給娃輔導(dǎo)功課。時(shí)間長(zhǎng)了，心里真的很窩火：

我們小時(shí)候，作業(yè)都是老師口頭布置的，自己記好，回家完成就行了。如果誰忘記了作業(yè)，就自己去找小朋友去問，家長(zhǎng)基本上是不參與的。

沒有班級(jí)群，沒有家委會(huì)，家長(zhǎng)從不管，老師很負(fù)責(zé)，我們不照樣考上了大學(xué)？

現(xiàn)在的教育，明里說給孩子減負(fù)，暗地里給家長(zhǎng)施壓，這時(shí)代到底怎么了？

她們兩個(gè)的境遇和感慨，大概形象地表達(dá)了中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀：

孩子是中間人，作業(yè)是導(dǎo)火索，微信是傳聲筒，老師和家長(zhǎng)不知不覺地站到了彼此的對(duì)立面。

所以，下面這個(gè)規(guī)定，就順勢(shì)誕生了。

—02—

昨天，新聞報(bào)道稱，因有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)的提案》，教育部明確規(guī)定：

教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)、教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)等現(xiàn)象。

這個(gè)消息發(fā)出后，網(wǎng)上討論很快數(shù)萬條。家長(zhǎng)和老師截然對(duì)立又相互攻擊的態(tài)度，讓人看了很了很是難過。

●家長(zhǎng)對(duì)老師的嘲諷：

●老師對(duì)家長(zhǎng)的反攻：

我也把這個(gè)新聞后，分別發(fā)給那個(gè)教師朋友和我表妹。

教師朋友嘿嘿一笑說：作為老師，我簡(jiǎn)直不能更支持了，下班后終于可以理直氣壯地關(guān)機(jī)陪娃了。

但轉(zhuǎn)而，她又不安了：總有孩子記不住作業(yè)吧？總有家長(zhǎng)要問作業(yè)吧？發(fā)短信或打電話不更麻煩嗎？

而我表妹看到這個(gè)規(guī)定后，一開始高呼萬歲：太好了！早就該這么規(guī)定了！家長(zhǎng)把老師該干的事兒都干了，要老師干什么呢。

但轉(zhuǎn)而，她也猶豫了：我本來就忙，這一下參與孩子的學(xué)習(xí)更少了。我不檢查，不簽字，孩子要是潦草馬虎應(yīng)付了事，漸漸不就落別人家的孩子一大截了？

她們倆的態(tài)度和糾結(jié)，也充分說明了中國(guó)基礎(chǔ)教育的矛盾和問題：

勞累又負(fù)責(zé)的一線老師，即便牢騷滿腹，大部分還是希望孩子們能學(xué)好。

因?yàn)?，高呼減負(fù)的素質(zhì)教育，在眼下中國(guó)就是個(gè)鬼：對(duì)大部分孩子來說，小學(xué)你偷多少懶，中學(xué)你就得流多少淚。

忙碌又凌亂的眾多家長(zhǎng)，一邊對(duì)陪讀和作業(yè)不滿，一邊又期待自家孩子多學(xué)多練。

因?yàn)?，生存的壓力和生活的忙亂，讓他們透不過來氣，而競(jìng)爭(zhēng)的激烈和現(xiàn)實(shí)的殘酷，又讓他們期待孩子超越自己，出人頭地。

所以，家長(zhǎng)和老師的對(duì)立，很大程度上，是普遍焦慮的中國(guó)民眾和百病纏身的中國(guó)教育的對(duì)立。

這場(chǎng)戰(zhàn)役里，老師和家長(zhǎng)都是受害者。微信和作業(yè)都是無辜的。倒是一刀切的規(guī)定，是要掰開來看看的。

—03—

人類社會(huì)發(fā)展到今天，最值得驕傲的地方，就是科技改變生活。

禁止老師指使家長(zhǎng)改作業(yè)，這個(gè)沒毛病，但禁止老師用微信布置作業(yè)，就有些不科學(xué)了。

在條件允許、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的城市，老師用微信布置作業(yè)，家長(zhǎng)用微信查收作業(yè)，方便又快捷，沒什么好禁止的。

在條件落后、留守兒童集中的鄉(xiāng)村，老師無法用微信布置作業(yè)，因?yàn)闆]有幾個(gè)家長(zhǎng)能收到，禁止也沒有意義。

真正需要禁止的，是我們的學(xué)校打著這樣那樣的偉大旗號(hào)和官僚做派，通過分派給老師各種假大空的網(wǎng)上考評(píng)，讓老師指派給家長(zhǎng)，進(jìn)而讓家長(zhǎng)對(duì)老師心生怨氣；

是我們的教育局用背叛教育和人性的各種指標(biāo)，壓榨老師的教學(xué)時(shí)間和休息時(shí)間，讓一線老師連軸轉(zhuǎn)，苦不堪言，并把這種焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子和家長(zhǎng)；

是我們的某些領(lǐng)導(dǎo)披著“為人民服務(wù)”的外衣，干著“為人民幣服務(wù)”的勾當(dāng)，被資本控制、被腐敗侵蝕、被權(quán)貴強(qiáng)奸，在教學(xué)樓建設(shè)上偷工減料，在老師薪酬落實(shí)上推三搪四，在教學(xué)用具和學(xué)生飯菜上中飽私囊，讓學(xué)生和家長(zhǎng)心涼絕望，進(jìn)而把這種仇視投射到離他們最近的老師身上……

這些，才是最需要解決的問題。

因?yàn)椋沁@些長(zhǎng)期存在又一直上演的問題，家庭和學(xué)校才彼此對(duì)立，家長(zhǎng)和老師才相互疏離，作業(yè)才成了雙方出氣的載體，就連微信溝通都變得小心翼翼。

而健康流動(dòng)的家校關(guān)系，不該是這樣的。

—04—

身為80后，我親歷的和想象的家校關(guān)系，是順暢而自然的。

小時(shí)候，開學(xué)了，父母騎著自行車把我們往學(xué)校一丟，扔給老師一句話：“娃交給你了，你想咋管就咋管。”

老師也不客氣，我們不好好聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，沒有考好成績(jī)，劈頭蓋臉一陣猛批，拿出戒尺打紅手心。

我們難過得、疼痛得要死，卻倔強(qiáng)地不敢告訴父母一聲：不想再受二茬罪。

那個(gè)年代，是貧窮落后的，是不值得返回的，就連教育方式，也是有些粗暴簡(jiǎn)單的，是需要反思和改進(jìn)的。

但那個(gè)年代的教育靈魂是樸素的，老師和家長(zhǎng)是彼此信賴的，所以偶爾還是很懷念的。

現(xiàn)在，學(xué)校離家越來越近了，老師和家長(zhǎng)卻越來越遠(yuǎn)了。

扭轉(zhuǎn)一種風(fēng)氣，改變一種環(huán)，改革一種體制，不能僅僅靠某個(gè)人的力量，不是一時(shí)就能做到，可能需要幾代人的努力。

但看見一種真相，改變一種認(rèn)知，轉(zhuǎn)變一種心態(tài)，卻是此刻此地此時(shí)就能實(shí)踐的事情。

愿看到此文的你，不管是一線老師，還是孩子家長(zhǎng)，在處理一些問題時(shí)，能對(duì)那個(gè)因孩子和你發(fā)生連接的家長(zhǎng)或老師，給予體諒，保持善意。

我們都是小人物，我們需要彼此攙扶，相互打氣。

因?yàn)?，在這樣的時(shí)代，更需要家長(zhǎng)和老師肩并肩地站在一起，共同守望我們的孩子，走向前去。

閑時(shí)花開（ID：xsha369）：作者劉娜，80后老女孩，心理咨詢師，情感專欄作者，原創(chuàng)爆文寫手，能寫親情愛情故事，會(huì)寫親子教育熱點(diǎn)，被讀者稱為“能文藝也理性的女中年，敢柔情也死磕的傻大妞”。