今天的文章來自慢成長的老朋友COS。我在《當(dāng)媽四年后，我又要到美國讀研啦！》中介紹過她，半年前她結(jié)束了全職媽媽的生活，回到校園里，成了一名小學(xué)科學(xué)和綜合實(shí)踐課程的老師。

她課堂里開展了一些STEAM課程的嘗試，成了全校最受孩子們歡迎的課。她一邊在課堂教學(xué)中實(shí)踐，一邊也在一直思考：

現(xiàn)在火爆全球的STEAM課程，其本質(zhì)究竟是什么？咱們作為家長，在家里又該如何引導(dǎo)孩子開展STEAM活動(dòng)呢？打著STEAM旗號(hào)的玩具、課程那么多，我們到底該怎么選？怎么使用呢？

相信很多爸媽也有這樣的困惑。讀完今天的文章，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)STEAM教學(xué)法并沒有那么神秘，咱們平時(shí)只要學(xué)會(huì)了方法，隨時(shí)可以對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，任何東西都可以作為STEAM活動(dòng)的素材哦！

到底什么是STEAM教學(xué)法？

STEAM教學(xué)法的核心究竟是什么？

STEAM教學(xué)法在國外很火，是一種融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technolgy）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Math）的教學(xué)方式。

聽上去不明覺厲，但在我看來，其實(shí)核心就是兩個(gè)：一是結(jié)果，得做出東西來；二是過程，這個(gè)東西要怎么做出來。

先說結(jié)果。STEAM教學(xué)法說白了，就是要孩子們自己把東西制作出來，不論是折一個(gè)紙飛機(jī)，還是制作出一個(gè)炫酷的機(jī)器人，只要是在動(dòng)手做的過程當(dāng)中，都可以調(diào)動(dòng)孩子們各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉孩子們的各方面能力。

明確了結(jié)果，問題的核心就集中在了過程上。怎么教，才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，老師或者家長教一個(gè)步驟，孩子做一個(gè)步驟。比如折紙飛機(jī)：

第一步：找一張長方形的紙

第二步：對(duì)折

第三步：……

學(xué)完之后，孩子確實(shí)學(xué)會(huì)了怎么折紙飛機(jī)，可換一種紙飛機(jī)的折疊方式呢？或者換成折紙船呢？孩子又不會(huì)了，只好再學(xué)一遍。結(jié)果花了很長時(shí)間，學(xué)了各種折法，最后再換一種沒學(xué)過的，還是不會(huì)。

其中的原因就是，孩子在做的過程中沒有去琢磨，飛機(jī)是什么樣子的，我要怎么才能折出一架飛機(jī)來。這樣，孩子學(xué)到的東西就只是技能，而非思維。

“搭高塔”也是一項(xiàng)挺經(jīng)典的STEAM活動(dòng)，學(xué)會(huì)了的方法，就可以創(chuàng)造出各種不同形狀的“建筑”，也不用局限于某一種特定材料，完全可以隨時(shí)就地取材。

STEAM教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同，就是更強(qiáng)調(diào)思維的過程。

我在上學(xué)期的課程當(dāng)中，給三年級(jí)的學(xué)生布置過一個(gè)課題：分小組設(shè)計(jì)外星人的物品。

學(xué)生最終要做出什么來，完全要靠自己的想象和設(shè)計(jì)，所以不能一步一步地“教”孩子怎么做。

我們花了好幾節(jié)課的時(shí)間做準(zhǔn)備：

我們和孩子們一起想象外星人的特征和生活環(huán)境，這樣孩子們才能設(shè)計(jì)出“合理”的作品；

我們一起學(xué)習(xí)常見的發(fā)明設(shè)計(jì)的思路，給孩子們提供多一些的思路；

孩子們還分享了自己的設(shè)計(jì)圖紙，大家一起提建議，使得設(shè)計(jì)變得更完善。

隨手拍了幾張小朋友的設(shè)計(jì)圖，雖然還顯得很稚嫩，但他們的想象力真的很棒！

孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，就有了很多思考的環(huán)節(jié)：我要設(shè)計(jì)什么功能的物品，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，我要用什么材料來制作，每種材料需要多少合適，材料要從哪里收集……

孩子們最終完成的作品，不一定有多么精致，但每一件作品都是經(jīng)過思考后完成的，他們學(xué)會(huì)的是解決問題的思維。遇到了問題，不再是問老師怎么辦，而是先查資料、想辦法。

這種思維方式，不就是我們想讓孩子具備的未來競爭力嘛？

有了STEAM類玩具，

就可以培養(yǎng)STEAM思維了嗎？

現(xiàn)在打著“STEAM”旗號(hào)的玩具、教具實(shí)在是太多了，好多爸媽一看見就熱血沸騰，覺得只要買回家，帶著孩子玩，就能培養(yǎng)孩子的STEAM思維了。

但其實(shí)，仔細(xì)看了上面這段文字的媽媽們可能已經(jīng)意識(shí)到了，關(guān)鍵根本不在于用了什么玩具或教具，而是如何“教”。

的確，STEAM類型的玩具因?yàn)橐呀?jīng)設(shè)定好了游戲方向，引導(dǎo)起來相對(duì)比較容易，但孩子的STEAM思維，則是可以隨時(shí)隨地培養(yǎng)起來的。例如，用蘋果可以做成小帆船，其他水果是不是也可以呢？

到底該如何培養(yǎng)孩子的STEAM思維？

我覺得，就兩個(gè)關(guān)鍵詞：“不教”和“參與”。

“不教”是指當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，別太急著教會(huì)他們“正確的知識(shí)和方法”，我們慢一些，孩子們才會(huì)有更多空間去思考怎么解決問題。

但這不是說讓家長們什么都不管哦，我們的任務(wù)是“參與”，陪著孩子一起想辦法，關(guān)鍵時(shí)刻給出一些小建議。特別是當(dāng)孩子比較小，或者剛接觸這種方式的時(shí)候，他們會(huì)沒有方向，這個(gè)時(shí)候，就更需要家長的參與，幫孩子厘清思路，學(xué)會(huì)思考和解決問題了。

我女兒艾米快三歲了，寒假期間迷上了粘土制作，常常要求我和她一起捏各種造型的小東西。

有一次我們出門旅行，開車在高速上，艾米想讓我捏一個(gè)小汽車。我沒有直接捏一個(gè)漂亮的小汽車給她（傳統(tǒng)的“教”，雖然這樣做速度更快更省事），也沒有給她一塊粘土就不管了（對(duì)于兩三歲的孩子，難度太大），我所做的，是問了她一些問題：“小汽車是什么樣子的呢？”、“你想做什么顏色的小汽車呢？”。

艾米和我描述了汽車的樣子（有車身，還有四個(gè)輪子），并選擇了粉色做車身，黑色做輪子。我按照她的描述捏了出來，又問她：“可這看起來好像不是很像小汽車呀，還少了什么呢？”

STEM最早提出來的時(shí)候，只涵蓋理工學(xué)科，后來加入了代表人文藝術(shù)（Art）的A，成為了現(xiàn)在的STEAM

于是，我們開始觀察身邊的車輛。她逐漸發(fā)現(xiàn)了有車窗（前后左右都有）、有雨刮器（最前面的玻璃上有兩個(gè)，最后面的玻璃上也有）、有車燈（前后都有，而且燈的顏色還不一樣）……每當(dāng)她有了新發(fā)現(xiàn)，我就在我們做的粉色小車上加上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

到了服務(wù)區(qū)休息時(shí)，我們繞著車身有仔細(xì)觀察了一圈，這一次，她又發(fā)現(xiàn)了車牌照、車標(biāo)和車門上的把手，我們又把這些細(xì)節(jié)添加在了小車上。

因?yàn)槭且贿呴_車一邊做的活動(dòng)，所以小車基本是我做的，但是“指揮官”卻是艾米，這是她觀察、思考和總結(jié)的成果。當(dāng)小車完成時(shí)，她相當(dāng)有成就感，興奮得不行。

雖然捏出來的小車不是多么完美好看，但所有的細(xì)節(jié)都是孩子觀察出來的，對(duì)此，我還是比較自豪的。

前兩天再次出行，又趕上了雨天，艾米看見一輛油罐車，很驚奇的告訴我：“那輛油罐車有三個(gè)雨刮器，和我們的車不一樣！為什么呢？”

說實(shí)話，這個(gè)細(xì)節(jié)我之前都沒有發(fā)現(xiàn)過，但她卻發(fā)現(xiàn)了，這說明，上次我們做粘土小車時(shí)候的觀察確實(shí)讓孩子記得車輛的各個(gè)部位的特點(diǎn)呢。

COS和孩子在家用簡單的材料做STEAM游戲的視頻截圖

總結(jié)一下，STEAM教學(xué)法的核心在于在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)孩子的思維，強(qiáng)調(diào)用“不教”的方式去“教”孩子。

其實(shí)這樣的“不教”比“教”更費(fèi)時(shí)間和精力，感受到的效果也更“慢”，可就是在這樣的“慢”中，孩子才能有更充足的時(shí)間去將知識(shí)理解、吸收、轉(zhuǎn)化和遷移。畢竟，在知識(shí)更迭如此迅速的現(xiàn)代，任何死知識(shí)都比不過一個(gè)活腦筋更管用。

作者介紹：COS，家有萌娃的科學(xué)老師，喜歡分享有趣的親子游戲和研究STEAM教學(xué)，工作中生活中都是孩子王。