《正面管教》2 來(lái)自曉書童頻道 00:00 20:49

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解讀《正面管教》2、我們的做法是“贏了”孩子？還是“贏得”孩子？

本期文案5600字，音頻約22分鐘。

前情回顧

在上期節(jié)目的最后我們聊到什么樣的管教才是有效的管教。

首先，是否長(zhǎng)期有效？

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為驕縱和懲罰都是不可取的。驕縱的教育方式的弊端在長(zhǎng)期顯露無(wú)疑，應(yīng)該所有的家長(zhǎng)都可以預(yù)見，孩子不知道自己的行為邊界在哪里，反而感受不到來(lái)自父母的愛。驕縱會(huì)讓孩子難以獨(dú)自生活，缺乏責(zé)任感，甚至形成成癮性人格，被動(dòng)、依賴、以自我為中心、缺乏自尊。

而懲罰的教育方式幾乎所有家長(zhǎng)都覺得很有用，甚至認(rèn)為“管教”不就是等同于伴隨懲罰的控制型教育嗎？懲罰式教育確實(shí)立竿見影，因?yàn)榭梢择R上制止孩子的不良行為。但是懲罰的長(zhǎng)期結(jié)果所導(dǎo)致孩子的4中反應(yīng)，憤怒、報(bào)復(fù)、反叛和退縮，這些全部都是負(fù)面的。從長(zhǎng)期來(lái)看懲罰的方式是沒有辦法達(dá)到教育目的的。那教育的目的是什么？

有效管教的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是是否能幫助孩子“自立”，而“自立”才是教育的目標(biāo)。

“自立”是對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)自身有清醒的認(rèn)知，對(duì)生活有自己的選擇方式，有內(nèi)省、溝通、尊重、自律、關(guān)心他人等等能獨(dú)自面對(duì)生活的種種能力。

為什么很多孩子在脫離了父母的管束之后就完全失去了自律性，這只是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，父母始終以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段約束孩子的行為，隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)捕捉壞的行為予以懲罰。這其實(shí)是大人在承擔(dān)責(zé)任，而孩子始終沒有學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，沒有在成長(zhǎng)的過(guò)程中就學(xué)會(huì)自立。

一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知的越清晰，自尊水平越高，自律水平也才會(huì)越高。父母需要放棄驕縱和懲罰的管教手段，只有在橫向關(guān)系當(dāng)中，在相互尊重的前提之下，在和善與堅(jiān)定的環(huán)境之內(nèi)，以幫助孩子“自立”為教育目的。才能實(shí)現(xiàn)有效管教。

關(guān)注教育的長(zhǎng)期效果，而不被短期效果所蒙蔽。以“自立”為教育目的。這是上期節(jié)目有主要說(shuō)的內(nèi)容，也是有效管教4條標(biāo)準(zhǔn)中的兩條。

而另外兩條是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，以及是否和善與堅(jiān)定并行。

“和善而堅(jiān)定”

和善而堅(jiān)定是正面管教的基石，看完整本書就算我們什么都忘了，但是在面對(duì)孩子的時(shí)候隨時(shí)能都記得這5個(gè)字，那就可以給我們帶來(lái)極大的幫助。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)于孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。專斷通常缺少和善，而驕縱則缺少堅(jiān)定。

對(duì)于“和善”有同學(xué)可能會(huì)覺得和善就是對(duì)孩子好，取悅孩子，或者不讓孩子失望，不是的。和善要表達(dá)的第一要意是尊重，既尊重孩子，也尊重我們自己。盡可能的取悅孩子是驕縱，不讓孩子失望會(huì)讓孩子失去培養(yǎng)抗挫折力的機(jī)會(huì)。

尊重孩子的同時(shí)，和善也絕對(duì)不是允許孩子對(duì)我們家長(zhǎng)不尊重。那當(dāng)孩子對(duì)我們大喊大叫的時(shí)候，我們又不能懲罰他，那應(yīng)該怎么做呢？

我們來(lái)看，如果孩子和我們頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的處理方法是我們轉(zhuǎn)身離開，到另外一間房間。這并沒有完，不是我們就對(duì)孩子的怒氣置之不理。孩子不尊重我們了，但是我們要保持對(duì)自己的尊重，走開就是我們?cè)谝宰鹬氐膽B(tài)度對(duì)待自己。而且這也在給孩子樹立一個(gè)榜樣，同時(shí)也是讓雙方都有機(jī)會(huì)平靜下來(lái)。

之后我們可以跟孩子說(shuō)：“寶貝，很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)的離開一會(huì)。我愛你，也愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得你能夠尊重我的時(shí)候，就告訴我。我們可以一起想想看怎么處理你的怒氣，找到對(duì)我們兩個(gè)都尊重的解決辦法?！?/p>

太多的父母都急于在生氣的時(shí)候解決問題，但其實(shí)這是最不合適的時(shí)候。無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都不可能在生氣的時(shí)候做出理智的決定。在處理任何問題之前都先讓自己冷靜，等到能夠用理性思考的時(shí)候再解決問題，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。

光有和善是不夠的，一定要與堅(jiān)定并行。我們習(xí)慣把堅(jiān)定與懲罰、說(shuō)教聯(lián)系在一起。但是當(dāng)堅(jiān)定與和善并行的時(shí)候，堅(jiān)定意味著對(duì)自己和對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的尊重。

以立規(guī)矩為例，父母大多自己制定規(guī)矩，然后自己承擔(dān)起實(shí)施限制的責(zé)任。我們立規(guī)矩的目的是為了保障孩子的安全，為了讓孩子“自立”。當(dāng)我們以懲罰、說(shuō)教的形式來(lái)控制孩子行為的時(shí)候，往往招致厭煩和叛逆。有個(gè)很好的辦法是讓孩子參與到規(guī)則的制定當(dāng)中。

比如說(shuō)什么時(shí)候做家庭作業(yè)，當(dāng)我們問孩子家庭作業(yè)為什么重要的時(shí)候，孩子會(huì)回答說(shuō)做完作業(yè)才能學(xué)會(huì)知識(shí)，這樣我考試的時(shí)候才會(huì)有更好的成績(jī)。然后，我們和孩子一起來(lái)決定什么時(shí)候完成作業(yè)最合適。

比如說(shuō)孩子可以玩半個(gè)小時(shí)的游戲，但是一定是在完成家庭作業(yè)之后，比如說(shuō)家長(zhǎng)明確的表示，我只有在晚上7點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間才會(huì)為你不會(huì)的作業(yè)提供幫助，這個(gè)時(shí)間之外你作業(yè)完不成我也不會(huì)管你，這就是堅(jiān)定的表現(xiàn)。那如果孩子理解了設(shè)立規(guī)矩的必要性和自己在其中的責(zé)任，并且自己也參與到了規(guī)則的建立當(dāng)中，那孩子就會(huì)更愿意遵守這些規(guī)則。

當(dāng)然了，對(duì)4歲以下的孩子，設(shè)立規(guī)矩還是依靠父母，但仍然需要用和善而堅(jiān)定的方式來(lái)實(shí)施。

“贏了”還是“贏得”

讓孩子遵守規(guī)則，讓孩子愿意與我們合作其實(shí)是有技巧的。簡(jiǎn)尼爾森說(shuō)我們應(yīng)該想一想，自己在做的事情是要贏了孩子，還是要“贏得”孩子？

我們?cè)诩依锏暮芏嘧龇ㄆ鋵?shí)都是為了贏了孩子，甚至孩子做作業(yè)的時(shí)候我們都在后面監(jiān)視著，為了讓孩子按照自己的要求和節(jié)奏把事情做完。那當(dāng)他該和牛奶還是吃面條，該怎么做作業(yè)，該上哪里的大學(xué)，該和誰(shuí)結(jié)婚等等都要我們說(shuō)了算的時(shí)候，我們就是在想要贏了孩子。

如果我們想要贏，孩子就一定會(huì)輸，如果孩子是輸家，那就只有兩種結(jié)果，要么反叛，要么盲目順從。

而“贏得”孩子，是我們維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重的態(tài)度對(duì)待彼此，讓孩子真心與我們合作，接受我們的鼓勵(lì)和幫助的同時(shí)，也承擔(dān)起自己的責(zé)任。

要“自尊”不要“他尊”

在前面的講述中，我常常提到尊嚴(yán)，尊重，自尊。因?yàn)楹⒆佣米宰穑菍W(xué)會(huì)“自立”的第一步。

為什么阿德勒說(shuō)不能表?yè)P(yáng)也不能批評(píng)，為什么我們不提倡懲罰和控制，就因?yàn)橐坏┖⒆佑X得自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)，那孩子就會(huì)成為一個(gè)討好者，或者總是去尋求別人的認(rèn)可。他們會(huì)很快學(xué)會(huì)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”而不是自尊。

真正的自尊是讓孩子能夠意識(shí)到自己的價(jià)值。我們?yōu)楹⒆幼龅米钣幸娴氖虑槭墙虝?huì)他自我評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)。

允許孩子經(jīng)歷失敗，在問題出現(xiàn)的時(shí)候?qū)W會(huì)怎么自己去解決，這將讓他們受益無(wú)窮，將來(lái)才能自如的面對(duì)人生中的跌宕起伏。

贏得孩子的4個(gè)步驟

那我們應(yīng)該怎么做，才是贏得孩子，而不是贏了孩子呢？簡(jiǎn)·尼爾森教給我們實(shí)際操作中采用4個(gè)步驟。

第一步，表示對(duì)孩子感受的理解。人與人之間必然存在誤解，我們需要主動(dòng)去向孩子核實(shí)一下，自己的理解對(duì)不對(duì)。當(dāng)孩子感受到被理解，就更愿意為我們敞開心扉。

第二步，表現(xiàn)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情不代表我們要認(rèn)同并且寬恕孩子錯(cuò)誤的行為，這只意味著我們對(duì)孩子的感受也是感同身受的。最好我們能告訴孩子，爸爸小時(shí)候也有過(guò)類似的行為和感受。

第三步，與孩子溝通交流。把我們的想法告訴孩子，比如你做的哪里不對(duì)，為什么不對(duì)之類的。

第四步，引導(dǎo)孩子去解決問題。問問孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)同樣問題有什么想法，我們也可以提出自己的建議，直到達(dá)成共識(shí)。

其實(shí)這4個(gè)步驟實(shí)施起來(lái)非常的簡(jiǎn)單好用，我們來(lái)舉個(gè)例子：

話說(shuō)女兒放學(xué)回到家，抱怨老師在全班面前批評(píng)了自己，媽媽聽完插著腰，以一種指責(zé)的口氣問說(shuō)，老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故批評(píng)學(xué)生的，你到底干啥好事兒了？你打算怎么辦？女兒很不高興，氣沖沖的對(duì)媽媽說(shuō)，我不打算怎么辦，我沒什么可做的。

這個(gè)時(shí)候媽媽想起了我們說(shuō)的“贏得合作的4個(gè)步驟”于是她換了一種態(tài)度和女兒說(shuō)：“我敢肯定老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，讓你覺得非常丟臉?！蹦憧矗@是第一步，表達(dá)理解。

“我記得我上小學(xué)4年級(jí)的時(shí)候，也有一次因?yàn)檎酒饋?lái)削鉛筆，老師也當(dāng)著全班的面批評(píng)了我，我也覺得又丟臉又生氣?！边@是第二步，表達(dá)同情而不是寬恕，最好能告訴孩子自己也有類似的經(jīng)歷。

女兒這時(shí)感興趣了“真的？我不過(guò)是向別人借鉛筆，我覺得老師因?yàn)檫@么件小事兒批評(píng)我，很不公平?！?/p>

孩子已經(jīng)說(shuō)出了事情的原因，媽媽都不用第三步說(shuō)出孩子哪里不對(duì)，而可以直接到最后一步，讓孩子專注于解決問題?！班牛瑡寢尯芾斫饽銜?huì)這么想，你看能不能想個(gè)什么辦法，下次不在讓老師因?yàn)檫@種事兒批評(píng)你？”

“那我可以多帶幾只鉛筆，就不用再向同學(xué)借了?！薄安诲e(cuò)，我們就這樣辦。”

其實(shí)作為媽媽的目的很明確，就是幫助女兒找到辦法免得惹老師發(fā)火和批評(píng)。但是媽媽第一次的指責(zé)讓女兒心中充滿了敵意而不愿與媽媽合作。后來(lái)媽媽采用了贏得合作的4個(gè)步驟之后，女兒感到了親近和信任，而不再是疏遠(yuǎn)和敵意，最終愿意合作找到解決辦法。

書中還有另外一個(gè)例子：

一個(gè)小男孩從商店里偷了一塊泡泡糖回到家里，爸爸也使用了贏得合作的4個(gè)步驟。爸爸讓兒子做到自己腿上，說(shuō)我知道你從商店里拿了一塊泡泡糖。我自己上小學(xué)的時(shí)候也從商店里偷過(guò)東西，但是我后來(lái)因?yàn)檫@件事情心里一直很愧疚，我們不應(yīng)該這么做。

男孩兒辯解說(shuō)：“商店里有這么多的泡泡糖，我拿一塊又有什么關(guān)系呢？”爸爸和兒子解釋了店主需要賣多少塊泡泡糖才能交得起房租，養(yǎng)得起家人。男孩承認(rèn)自己從來(lái)沒有想過(guò)這些事情，并且愿意保證自己再也不偷東西了。并且愿意和爸爸一起重新回到商店為自己偷得東西付錢。

無(wú)論是偷東西了，在學(xué)校犯錯(cuò)了，還是和小朋友打架了，或者打破人家的玻璃，具體犯了什么錯(cuò)誤不重要，而家長(zhǎng)最終能夠贏得孩子，都是因?yàn)闆]有指責(zé)羞辱和說(shuō)教。

小男孩完全不必因?yàn)樽约和禆|西就覺得自己是個(gè)壞蛋，而且他愿意和爸爸一起從社會(huì)責(zé)任感的角度去討論自己不再偷東西的原因，還能參與問題的解決。他之所以愿意這么做，是因?yàn)榘职纸o他帶來(lái)了支持的感覺，而不是指責(zé)和批評(píng)。

簡(jiǎn)尼爾森指出：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們行為背后的感覺，比我們具體做了什么更重要。我們行為背后的感覺和態(tài)度，決定了我們會(huì)怎么做。當(dāng)我們要問孩子：“你從這件事情中學(xué)到了什么”的時(shí)候，既可以用一種責(zé)備和羞辱的口吻，也完全可以換一種表達(dá)同情和興趣的語(yǔ)氣。我們完全可以用讓人感覺親近和信任的氣氛代替那種令人感覺疏遠(yuǎn)和敵意的氛圍。但令人奇怪的是有那么多的大人相信，制造敵意和疏遠(yuǎn)比親密和信任更能對(duì)孩子造成積極的影響。

追求歸屬感和價(jià)值感和孩子的首要目標(biāo)

關(guān)于有效管教方法的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是否長(zhǎng)期有效，是否以“自立”為目的，以及是否和善與堅(jiān)定并行，我們都聊到了。還有最后一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是否能讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感。

阿德勒明確指出：所有人目的都是追求歸屬感和價(jià)值感，而孩子尤其如此。

孩子的行為其實(shí)都是為了達(dá)到這個(gè)目的。只是孩子對(duì)想要表達(dá)的這個(gè)目的沒有清醒的意識(shí)，他們的表達(dá)方法錯(cuò)了，使得他們行為的效果和自己的目的背道而馳，往往會(huì)招人厭煩，這就成了我們家長(zhǎng)眼中的不良行為。孩子的行為越是惹家長(zhǎng)生氣，他們就會(huì)越急迫的尋求歸屬感和價(jià)值感，因此他們的行為就越發(fā)令人討厭，這形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

德雷克斯有一個(gè)洞見，是我們家長(zhǎng)幾乎意識(shí)不到的：孩子的觀察能力很強(qiáng)，但是解釋能力很差。

話說(shuō)一個(gè)家庭當(dāng)中，媽媽生了一個(gè)小妹妹，然后3歲不到的哥哥就發(fā)現(xiàn)，有了小妹妹之后，爸爸媽媽更多的去照顧小妹妹了，這是肯定的，因?yàn)樾雰寒?dāng)然需要更多的照顧。哥哥敏銳的觀察到了這個(gè)事實(shí)，但是他心里的解讀是怎么樣的呢？他認(rèn)為爸爸媽媽更愛小妹妹，勝過(guò)愛自己。

那哥哥想要重新獲得爸爸媽媽更多的關(guān)注，重新獲得自己在爸爸媽媽心中的重要地位，并且錯(cuò)誤的認(rèn)為達(dá)到這個(gè)目的的辦法就是表現(xiàn)的像小嬰兒一樣，結(jié)果他開始愛哭，要奶瓶甚至是把臭臭拉在褲子上等等，他用這樣的方法來(lái)獲取歸屬感，這其實(shí)就是一種錯(cuò)誤的解讀。媽媽對(duì)此也感到很沮喪和厭煩，而不是充滿了愛意和親切，結(jié)果哥哥和媽媽都感覺很糟糕。

那我們明白，孩子的不良行為其實(shí)是在試圖告訴我們：我感受不到歸屬感和價(jià)值感了。明白孩子行為背后的目的，是有效幫助行為不當(dāng)孩子的第一步。

其實(shí)現(xiàn)在我們就知道，很多時(shí)候我們的一句我愛你，一個(gè)擁抱就能解決很多的問題，而且這是直接應(yīng)對(duì)孩子行為背后的目的，這可比大聲的吼叫和斥責(zé)都要有用。而且我們也可以反思一下，是不是自己的什么行為招致了孩子覺得自己無(wú)所歸屬和失去價(jià)值。

關(guān)于如何解讀孩子的不良行為和應(yīng)對(duì)方法，在我們會(huì)詳細(xì)說(shuō)。

總結(jié)

• 1、和善與堅(jiān)定這是整本書最重要的5個(gè)字，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)。和善不是取悅孩子，滿足孩子的所有需求，不是驕縱。而是尊重，表達(dá)出對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定不是嚴(yán)厲懲罰，而是要求孩子對(duì)我們自己的尊重，對(duì)客觀事實(shí)對(duì)實(shí)際情況的尊重。

• 2、我們要贏得孩子，而不是贏了孩子，贏了孩子是對(duì)孩子控制，讓孩子聽話，如果我們想贏，孩子就一定會(huì)輸，結(jié)果是孩子要么反叛，要么盲目順從，這都違背了自立的教育目的。贏得孩子，是我們與孩子都以 尊重的態(tài)度對(duì)待彼此，與孩子合作，讓孩子在接受我們幫助與鼓勵(lì)的同時(shí)，也承擔(dān)起自己的責(zé)任。

• 3、要自尊，而不是他尊。孩子懂得自尊是學(xué)會(huì)自立的第一步，我們要教會(huì)孩子自我評(píng)價(jià)，而不依賴于別人的贊揚(yáng)。這也是為什么和善與堅(jiān)定的第一要義就是尊重。

• 4、“贏得”孩子的4個(gè)步驟，這是實(shí)操性很強(qiáng)的技巧。第一步，表示理解孩子的感受，第二步，表達(dá)同情孩子的做法和處境，但不寬恕孩子的錯(cuò)誤行為。第三步，與孩子溝通，錯(cuò)誤在哪來(lái)。最后一步，引導(dǎo)孩子解決問題，參與到規(guī)則的制定當(dāng)中，最終達(dá)成共識(shí)照章執(zhí)行。

• 5、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。孩子的觀察能力很強(qiáng)，但是解釋能力很差。孩子經(jīng)常為了追求歸屬感和價(jià)值感做很多令家長(zhǎng)厭煩和生氣的事情，而家長(zhǎng)生氣之后孩子會(huì)更加迫切的尋求歸屬感和價(jià)值感，做更多的錯(cuò)事兒，因此陷入惡性循環(huán)。我們要明確的知道孩子行為背后的目的，這是幫助孩子糾正不良行為的第一步。