在一節(jié)課上，老師常常會提出幾十個甚至上百個的問題。究竟什么樣的問題是一個好問題呢？好問題有沒有什么標準？為此，小編梳理了好問題的6個特征。

1.問題符合課程標準的目標要求

教學問題設(shè)計的最終目的是為了更好的完成課程標準的具體要要求，實現(xiàn)學習者的發(fā)展。因此，在設(shè)計教學問題時，問題應(yīng)該與課程標準要求相對應(yīng)。

2.問題與課程的教學內(nèi)容相聯(lián)系

教學問題應(yīng)該基于課程內(nèi)容，或隱含有課程內(nèi)容所需的要素，或者基于現(xiàn)有課程的擴展上。

3.問題問題能引起學生的認知沖突

課堂的問題應(yīng)該與學生原有認知結(jié)構(gòu)發(fā)生矛盾，使學生感到有認知吸引力，同時它的解決又不會超脫于學習者的最近發(fā)展區(qū)。

4.問題能引起學生的參與熱情

事實證明，好的教學問題將能使學習者消除恐懼畏懼心理，積極地參與到教學過程之中。在設(shè)計教學問題時，可以貼近學習者真實生活世界，保留適度挑戰(zhàn)、設(shè)置趣味性等策略，來調(diào)動學習者投入熱情。

5.問題能培養(yǎng)學習者的問題意識

教學問題的提出，應(yīng)該達到以問促問、培養(yǎng)學習者問題意識的目的。教學問題的設(shè)計要為學習者留有適度的思考空間，逐步培養(yǎng)學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的問題意識。

6.問題陳述清晰、具體、完整

教學問題的表達直接影響到學習者的理解。一個表述不清、含糊混亂的教學問題不但無助于教學實施，更有可能導致教學朝無序的方向發(fā)展。