新的學(xué)期開(kāi)始了

情商高的孩子到哪里都惹人疼愛(ài)

而如果孩子不僅情商不高

還有攻擊行為

父母會(huì)覺(jué)得孩子“不懂事”“丟臉”

再加上社會(huì)對(duì)熊孩子的容忍度越來(lái)越差

這可如何是好？

攻擊行為的產(chǎn)生及引導(dǎo)，其實(shí)都有跡可循。

兒童情商教育系列

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-01-

為什么孩子有攻擊行為？

幼兒攻擊行為的表現(xiàn)

幼兒的攻擊行為往往表現(xiàn)為打人，罵人，抓咬，扔?xùn)|西，辱罵嘲笑或者污蔑等等。這些行為會(huì)給被攻擊的小朋友身體上或者心理上造成不同程度的傷害。

當(dāng)孩子年齡較小的時(shí)候，出現(xiàn)這種類似的攻擊的行為時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)制止住。一般的孩子在被制止了之后，會(huì)明白這樣的這樣的行為是不對(duì)的，從而能夠停止攻擊性的動(dòng)作，之后也會(huì)盡量的克制。

但是有的孩子會(huì)表現(xiàn)出來(lái)持續(xù)的攻擊行為。比如兩個(gè)小朋友爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，沒(méi)搶到的小朋友就可能打?qū)Ψ?，撕扯?duì)方，或者是破壞玩具。而且當(dāng)去攻擊對(duì)方小朋友的時(shí)候，他可能表現(xiàn)出來(lái)不管不顧，家長(zhǎng)去制止的時(shí)候需要費(fèi)很大的力氣才能把雙方拉扯開(kāi)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，幼兒的攻擊行為是他有敵意的去傷害對(duì)方小朋友或者是破壞物品。一方面是對(duì)對(duì)方小朋友身體造成傷害，比如說(shuō)打?qū)Ψ?，推?duì)方，抓傷對(duì)方，用玩具去敲對(duì)方的頭等等。此外還有一種攻擊是語(yǔ)言性的攻擊。比如通過(guò)諷刺、誹謗、謾罵的方式進(jìn)行侮辱。這樣也會(huì)給對(duì)方造成很大的心理上的不適感。

幼兒攻擊行為產(chǎn)生的原因

攻擊行為是指一個(gè)個(gè)體對(duì)于別人所采取的一種行動(dòng)。不是情緒和態(tài)度，但是會(huì)受情緒和態(tài)度的影響，并且這種影響的速度要比沒(méi)有攻擊性的孩子要快的多。

有的小朋友和大人在一起的時(shí)候，往往很少出現(xiàn)憤怒打別人等等情況。但是在幼兒園或者是游樂(lè)場(chǎng)等有同齡小朋友的場(chǎng)所里面，他會(huì)更容易產(chǎn)生攻擊行為。他和同伴相處的不好也會(huì)造成孩子這種攻擊行為。

有研究發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)沖突和身體上的沖突在孩子的游戲過(guò)程當(dāng)中，發(fā)生的次數(shù)最多。比如人際交往能力不足的孩子，在交往當(dāng)中往往很容易被拒絕。當(dāng)面對(duì)交往過(guò)程當(dāng)中被拒絕的情況，攻擊型的孩子就特別容易對(duì)被拒絕的原因做出錯(cuò)誤的歸因或者判斷。比如說(shuō)上課的時(shí)候他想出去溜達(dá)，當(dāng)老師拒絕的時(shí)候，他就會(huì)覺(jué)得對(duì)方是對(duì)自己不懷好意的。

當(dāng)小朋友不給他玩具的時(shí)候，他也會(huì)有這樣的一種觀念的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致同伴關(guān)系不良。攻擊型的孩子，之后就更容易頻繁的使用攻擊的手段去打其他的小朋友。如果他不出現(xiàn)打小朋友的行為的時(shí)候，其他人對(duì)他都是比較友好的，但是遇到有壓力環(huán)境的時(shí)候，他的這種攻擊的動(dòng)作就會(huì)又產(chǎn)生。

有心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，最終發(fā)現(xiàn)嬰幼兒時(shí)期，氣質(zhì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中在抑制和非抑制這一項(xiàng)內(nèi)容可以保持到青春期不變。也就是說(shuō)孩子的攻擊行為和孩子天生的氣質(zhì)類型是有關(guān)系的。

有的孩子，他在幼兒園里經(jīng)常打小朋友，但是他的父母卻可能是文質(zhì)彬彬的或者是對(duì)人非常有禮貌的。但是孩子的氣質(zhì)類型是這樣的一種情況下，后天的教育往往會(huì)跟不上，這就會(huì)使孩子的攻擊行為會(huì)持續(xù)存在。

氣質(zhì)類型里面的抑制型是以一種不安的狀態(tài)對(duì)待陌生環(huán)境。這種氣質(zhì)類型是指孩子先天的行為上的傾向，孩子在面對(duì)不確定的環(huán)境的時(shí)候的第一反應(yīng)，是不安的或者是不能有效地去思考。

這種抑制類型，就是當(dāng)遇到不愉快的，不適應(yīng)的，不熟悉的事件的時(shí)候，對(duì)待這種不確定性孩子他的內(nèi)心里表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的脆弱性和無(wú)助感。這種無(wú)助感很強(qiáng)烈的孩子在幼兒當(dāng)中，尤其是男孩子，情緒又比較不穩(wěn)定的孩子，他更容易出現(xiàn)打小朋友的情況。

在抑制和非抑制這種氣質(zhì)類型當(dāng)中，抑制的孩子對(duì)待周圍的環(huán)境和人是更適應(yīng)的。他更可能會(huì)采用思考，去靈活地處理和應(yīng)對(duì)他們的情緒，是一種相對(duì)平靜的一種狀態(tài)。

攻擊行為的孩子在平時(shí)生活當(dāng)中，活動(dòng)也是相對(duì)較多的，也就是說(shuō)他們更容易闖禍。同時(shí)動(dòng)作太多了，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)持性和規(guī)律性，對(duì)于新的環(huán)境表現(xiàn)出不適應(yīng)，對(duì)于新的游戲呢，也會(huì)表現(xiàn)出不安或者感覺(jué)沒(méi)意思。

因此他在同伴相處或者是集體游戲當(dāng)中，更容易產(chǎn)生不高興這樣的消極的情緒，注意力也會(huì)非常的不好，很難完成一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)。情緒的特點(diǎn)更容易激動(dòng)、憤怒，表現(xiàn)為攻擊行為可能性更高，男孩兒受攻擊行為的影響比女孩兒會(huì)更加突出。

心理學(xué)界的對(duì)于這種總有攻擊行為的孩子，很早的時(shí)候就有了相關(guān)的理論。比如說(shuō)比較著名的就是挫敗攻擊理論，是認(rèn)為孩子經(jīng)常打小朋友，經(jīng)常攻擊別人和孩子的挫折感是有很大的關(guān)系。也就是說(shuō)攻擊行為總是以挫折的存在為先決條件的，而挫折的存在經(jīng)常是攻擊行為發(fā)生的前提條件，互為因果。

在同伴當(dāng)中，孩子的這種挫敗感、挫折感強(qiáng)烈的時(shí)候，幼兒的行為就會(huì)更加難以控制。我們可以看到攻擊型的孩子，在天生的個(gè)性特質(zhì)當(dāng)中，對(duì)外界環(huán)境更不適應(yīng)，也更容易產(chǎn)生挫敗感。

-02-

家長(zhǎng)哪些做法會(huì)加劇孩子的打人行為？

幼兒的攻擊行為會(huì)造成他和小朋友之間的沖突，不利于良好的同伴關(guān)系的形成，也可能在集體當(dāng)中成為不受歡迎的人，阻礙孩子良好的性格和社會(huì)化的順利的行程。而且多次的攻擊行為，如果沒(méi)有被成功地制止掉的話，孩子的今后的在同伴當(dāng)中更容易采取類似的方式。

我們發(fā)現(xiàn)男孩的攻擊行為明顯多于女孩，但并不是說(shuō)女孩兒沒(méi)有這種攻擊行為。

家長(zhǎng)對(duì)于男孩兒對(duì)于女孩兒的攻擊行為，打人的行為，采取的態(tài)度往往是不同的。對(duì)于男孩兒的攻擊行為，家長(zhǎng)更容易通過(guò)以暴制暴的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行懲罰，認(rèn)為男孩子就應(yīng)該用這樣的更加嚴(yán)厲的，更加痛苦的方式進(jìn)行懲罰制止。但是對(duì)于女孩兒，往往可能會(huì)采取更包容的態(tài)度，講道理等等這樣的方式。

用以暴制暴的這樣的懲罰的方式的男孩，他的攻擊行為往往會(huì)更加的頻繁，更加的難以控制。這是因?yàn)樗旧淼淖晕铱酥频哪芰拖鄬?duì)弱。

攻擊性比較強(qiáng)的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境也比較特殊。比如家長(zhǎng)和孩子的有效溝通比較少。往往只是簡(jiǎn)單的一些生活上的溝通，或者是當(dāng)他闖禍的時(shí)候家長(zhǎng)就出面制止懲罰。對(duì)于孩子的父親的角色缺失或者顯得過(guò)于消極，不僅在孩子的養(yǎng)育當(dāng)中，角色感不是很強(qiáng)（都是母親出面，即使是父親沖在前面，往往是消極的。比如說(shuō)呵斥、指責(zé)或者是體罰等等。）親子之間的情感的互動(dòng)是簡(jiǎn)單的、粗暴的你打人了我就要打你。

這樣的方式會(huì)對(duì)孩子行為控制方面造成非常多的不好的影響。家庭成員之間，溝通方式也是互相指責(zé)，爭(zhēng)吵，在孩子面前展現(xiàn)出來(lái)的家庭成員的互動(dòng)方式是不安的，互相的不友好的，會(huì)加重孩子的攻擊行為。

家長(zhǎng)當(dāng)中有一方或雙方情緒都比較暴躁，這樣也會(huì)加重孩子的攻擊行為。家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，要非常重視自己的情緒管理。

-03-

正確的做法

除了專業(yè)行為上的矯正之外，對(duì)待有攻擊行為的孩子，深層次的幫助是家長(zhǎng)需要重視孩子一些能力上的培養(yǎng)，也就是情商能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

往往攻擊行為的孩子，他的語(yǔ)言表達(dá)是跟不上的。并不是說(shuō)孩子不會(huì)說(shuō)話，而是他遇到那個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，他有話說(shuō)不出來(lái)。只能簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言用動(dòng)作去解決問(wèn)題，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)的更順暢一些。

因此對(duì)于這樣攻擊型的孩子，語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練是非常重要的，要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出自己的不滿?；蛘呤呛托∨笥阎g發(fā)生沖突了，家長(zhǎng)可以慢慢了解孩子在發(fā)生攻擊行為的時(shí)候，他的內(nèi)心感受是什么。孩子去表達(dá)出來(lái)之后，他自己也會(huì)情緒上也會(huì)有所緩解。

培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往的能力

學(xué)習(xí)一些和小朋友叫溝通交流的方法。家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中和孩子交流的時(shí)候也要重視態(tài)度，沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候盡量的用平和的、友好的方式去交流。

當(dāng)遇到錯(cuò)誤的時(shí)候，我們可以跟孩子去溝通一下，想辦法解決和小朋友之間的矛盾，還有想辦法如何控制自己的行為。

培養(yǎng)孩子自控能力

綜合上面的這些能力的培養(yǎng)，我們不僅要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也要鼓勵(lì)孩子控制自己的行為。當(dāng)有好的行為出現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要給予語(yǔ)言上的肯定，不一定要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)言上的肯定欣賞，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)作用會(huì)更大。